人教版五年级数学下册教案-折线统计图第二课时.pdfVIP

复式折线统计图 教材第106、第107页的内容及练习二十六第3~9题。 1. 使学生认识复式折线统计图,进一步明确折线统计图的特点和作用,体会复式折线统 计图的优越性。 2. 能从折线统计图中发现数学问题,同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。会 对复式折线统计图进行简单的分析,并能根据提供的表格数据把复式折线统计图补绘完整。 3. 使学生在学习统计知识的同时,感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。 重点:认识复式折线统计图的特点和作用,会进行简单的绘制,学会看图回答有关问题。 难点:对统计图反映的信息进行准确的分析、比较和判断。 投影仪等。 师:中国已经进入老龄化社会,尤其是在上海,早在20世纪70年代末就进入了老龄化。出 生人口数和死亡人口数是重要的影响因素…… 生1:那么,出生人口数和死亡人口数是怎么变化的呢? 生2:我们应该做一些调查,然后分析一下数据。 师:怎样统计呢? 生1:全国的数据肯定很大,上海的更有代表性,我们就调查上海的吧。 1 生2:我觉得应该多调查一些年份。 生3:我觉得用折线统计图能更好地体现变化的情况。 (板书:复式折线统计图) 【设计意图:数学来源于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活 的数学,这是新课程理念下的数学观】 师:下面是一个调查小组调查的2001~2010年上海的死亡人口数和出生人口数。(出示教 材106页例2) 2001~2010年 上海出生人口数统计图 2001~2010年 上海死亡人口数统计图 师:同学们,上海市哪一年出生人口数和死亡人口数相差最大?观察上面的两幅折线统计 图,你有什么感想? 生:分别观察两幅图,不太容易比较出生人口数和死亡人口数的情况。 师:怎样比较方便呢? 生:有复式条形统计图,也应该有复式折线统计图吧? 师:你提的问题很好,也正是我们这节课要研究的问题。 【设计意图:在思考中,体会形成复式折线统计图的必要性】 师:为了方便比较,我们可以把两幅单式折线统计图合并为一幅。 师:下面就请同学们分小组讨论,解决这个问题。 学生分组自主探究,教师巡回指导。 结果汇报:(投影展示学生绘制的复式折线统计图) 2001~2010年上海出生人口和死亡人口数统计图 2 师:同学们,能说一下你们的绘制过程吗? 生:和绘制单式折线统计图的做法相同,我们先根据上面的两幅图,分别描出对应数据的 点,标出对应数据,然后连线。 师:复式折线统计图有两条折线,怎么区分啊? 生1:我们用了两种不同的颜色。 生2:我们还给出了图例说明。 师:同学们说得都很好。我还要写清楚单位,给复式折线统计图加上标题、日期等。 【设计意图:唤醒学生已有经验,形成复式折线统计图】 师:谁来说一下复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同? 生1:单式折线统计图只有一条折线,复式折线统计图有两条或多条折线。 生2:单式折线统计图没有图例,复式折线统计图有图例。 师:观察上面的复式折线统计图,你能说出上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗? 学生思考后回答。 生:死亡人口数大于出生人口数,上海人口出现了负增长。 师:出生人口数和死亡人口数之差是自然增长数,上海人口从1995年开始出现负增长。 学生独立完成教材107页第(3)问,师生共同评析。 这节课我们学习了复式折线统计图,只用一条折线表示的叫做单式折线统计图;像这样, 一个统计图中用两条或者两条以上的折线表示数据的,我们称它为复式折线统计图。在数学 3 上,我们往往会用线的虚实、线的颜色、对应点的形状等方法来区分各条折线,并把区分的方