2020年远教手册语文教案“词五首之三”.pdfVIP

远教手册语文教案“词五首之三” 《远程教育语文学科教学应用指导手册》 卢宁 语文学科 一、教 学建议 《江城子 密州出猎》通过记述作者出猎的场景，表现了作者 精忠报国的豪情壮志。 《武陵春》通过作者对自己感受的描述，展示 作者内心对故人的思念，带来浓郁的忧愁。《破阵子 为陈同甫赋壮 词以寄之》通过作者梦想中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。 教读这三首词，首先要求学生熟读背诵， 在背诵的过程中， 理解诗意， 体会感情，领悟词的构思艺术和精练的语言。 课堂教学可采用朗读法、 讨论法、古诗五步教学法、诗歌境界教学法。引导学生知内容、想意 境、悟情感、品特色、使学生正真成为鉴赏的主人， 使鉴赏富有个性。 在词的欣赏中教师以引导为主， 避免一言堂， 应该是一位起纽带作用 的主持人。学生是本文学习的主体， 从背景资料搜集、 品味词的语言、 感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。在词的学习中， 老师要激活学生自主、合作、讨论的学习氛围。通过同伴间的对话与 交流，团结与互助，更有利于学生体会到学习的快乐。 二、教学案 例 1 、教学背景分析： 《词五首》是人教版九年级语文上册第 25 课， 所选这三首词都是脍炙人口的名家名篇， 这些词不但有优美的意境和 语言，而且蕴含了作者丰富的情感。 让学生感受到中国传统文化的博 大精深和源远流长， 培养一种积极进取乐观向上的精神和追求。 体会 婉约派和豪放派的不同风格。 2 、整合思路： 本课应运多媒体辅助 教学，图文穿插， 首先在教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美 和语言美。 诵读教学是一个循环往复的过程。 但一次次的诵读不应停 留在同一个层次上， 应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟， 通过 朗读把这种感受和领悟表现出来。 教师要在启发学生整体把握诗歌的 思想感情的基础上， 做一些朗读技法方面的指导， 其次有些表现重大 事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了 解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。 最后挑 一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。在教 学过程中学生准备、教师引导。学生预习课文、搜集与课文有关的资 料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性引导。 学生吟 诵、教师引导。学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师 作适当指导。 学生体验，老师点拨。学生在吟诵的基础上，感受词 作者所描绘的情境与景物、感悟作者的思想情感，进行体验训练；老 师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。 学生品味、教师点 拨。学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关 键词，老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。 学生讨论、教师主 持。在体验与品味的基础上， 让学生将自己的感受与评 价表达出来， 以讨论争鸣的形式， 使学生间不同思想与理解互相碰撞， 闪现学生学 习的灵感，开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一 个承接作用。 主要的教学方法有诵读感情法：能过