人教版二年级数学上册第二单元《两位数加两位数的进位加法》教学设计.pdfVIP

《两位数加两位数的进位加法》教学设计 宁县第小学 游满华 教学目标： １、通过学生的交，发现１００以内两位数进位加法的多 种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合的算法，比较熟练地进计算。 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生好的倾 听习惯。 教学重点：在解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生解并掌握进位的方法。 教学准备：小棒、计数器 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 观察主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车 吗？为么？ 师小结：要知道二（1）班和二（3）班能能合乘一辆车？ 必须先知道么？ 生： 二（1）班和二（3）班一共有多少人？ 师：该怎么式？ (根据学生的回答板书 ) 板书：36+35= 师：认为应该用加法，为么用加法计算？算式是么意 思？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题， 激发解决问题的兴趣。 二、自主探究，合作交 1、提出问题，自主探究 师：36+35到底等于多少呢？你能用数学的方法来解决这 个问题吗？ （提示：可以借助学具来帮忙，也可以写一写、算一算、画 一画。） 请同学们独思考，有结果之后，再在小组中交你 的方法，互相比较一下，你们的方法有么一样，么一 样的地方，比比谁的方法有道。 2、全班汇报，交算法 方法（1）：摆小棒。 生：我先在上面摆 36根小棒，又在下面摆 35根小棒， 然后从35根小棒中的 5根中拿出 4根和 36根中的 6根小棒 凑成10根，也就是 1捆，这样一共有 7捆，再加上 5根中 剩下的 1根就是 71根。（教师适时板贴并重点演示，圈画捆 成一捆小棒的过程） 师：像这样单根的放在一起，成捆的放在一起，之前我们学 过。今天，我们遇到新问题，也是用这个道来解决的， 只有一点和以前同，你发现吗？ 生：单根的能凑成十，凑成的一捆就和成捆的加起来。 加上剩下的单根。 师小结：小棒是我们的朋友，这种方法计算有么好 处？ （摆一摆，捆一捆，数一数，算一算，看起来又清楚 又明白。） 方法（2）：拨计数器。 生：我先在计数器上拨36 ，再拨35 ，（十位上拨3 ，个位上 拨5）个位上拨到4 个就变成10 ， 10 个一就是否1 个十， 就在十位上拨 1 个珠子，个位上继续拨1 个珠子，就是1 个 一，十位现在有7 个十，合起来就是 71 。 师：说得多清楚呀，拨计数器和摆小棒有么相同之处吗？ 生：是个位和个位的数加，十位和十位的数加，也就是 是相同数位上的数相加。 一个一个的加起来，满10就捆起来或者换成 1 个十位 上的珠子：满10进 1 。 师小结：用拨计数器也能解决这个问题，还找到同方法 之间的联系，抓信关键的计算方法。真棒！还有同的算 法吗？ 方法（3）：口算。 生：30+30=60 6+5=11 60+11=71 （师引导学生说一说每一步的意思，是怎样想的？） 师：这个方法跟刚才的方法有联系吗？ 生：是满 10进 1。 师：的确，抓住关键满 10进 1。 方法（4）：竖式计算。 生：我是竖式计算的。 师请学生板演，并引导该生说一说，进位的“1是么意 思？表示么？计算时是怎么想的？ 算法解释完毕后，可以请其他同学进提醒和补充：相同数 位对齐，从个位加起。 再让其他同学动笔算算试试，并与同桌说一说计算过程。 师：竖式的算法与刚才算法相同的关键部分我们找到， 那与刚才的算法有么同呢？ 师小结：前面我们学习两位数加两位数进位的时候，可以 从个位也可以十位加，今天我们学习的是个位满10 ，向十位 进 1的进位加法，做这样的题的时候，你觉得从哪个数位加 好？ （引导分析比较：从个位加起比较好，容遗，容 出错。） 3、算法比较，逐步优化。 师：同学们开动脑筋，想出这么多的方法， 解决 “二（1） 班和二（3）班能能合乘一辆车这个问题，在这些方法 中，你最喜欢哪一种？并说说你的由。 生1：我喜欢口算，因为只要想一想就。 生2 ：我喜欢用小棒摆一摆，因为看得非常清楚。 生3 ；我喜欢用计数器拨一拨，因为又清楚又快。 生4 ：如果身