解决问题的策略研究和培养.docVIP

解决问题的策略研究和培养 《课标》明确指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但事实上，在实际的课堂教学中，常常会受到如下客观因素的影响和限制，不能使培养学生“问题意识”达到理想的效果。 1．班级人数较多，平均人数达50人以上，再加上一节课只有40分钟，无论教师如何努力，课堂如何高效，要想关注和了解到每个学生的提问能力和意识，给每个学生展示提问的机会是可望而不可及的事情。每个班里都有优秀的学生，教师为了很快的切入“主题”往往是这些优秀的学生提出问题，其他学生由于长期没有发言的机会，也就懒得思考，造成年级越高能提出问题的学生就越少。 因此，在课堂上创设生动有趣的情境来启发诱导、根据教学内容紧密联系生活实际，培养对数学的兴趣、组织学生动手实践操作，学会迁移，自主探索和合作交流的能力，使学生在学习与应用数学知识的过程中，不断提高数学来源于生活的认识，不断提高运用所学知识解决实际问题的能力。 一、创设情境，培养学生的问题意识和初步解决问题的方法。 问题是数学的心脏，是数学的灵魂，然而学生的数学问题意识并非天生的，它需要唤起和培养。，意识到问题的存在是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在数学教学中创设有趣