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如何提高学习数学的兴趣 如何提高高考生学习数学的兴趣 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼 杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数 学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，在教学过程中， 我们的课堂上存在一种可怕的危险，这就是一些学生坐在课 桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们 的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍。 针对这种教育现象我们教师要共同努力，拯救这些学生的学 习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。 我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习 乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。而兴 趣能促使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨 一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。 物理学家弗里希认为“科学家必定有孩童般的好奇心。要成 为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性。”激发 学生的兴趣，可以从以下几个方面入手。 第一，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。“感人心者先 乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友 谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活 中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任 感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激 第 1 页 起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的 数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师 生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的 期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望， 每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受 到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使 每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用 自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的 课堂气氛。 第二，重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。“学生的心理 活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有 效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发 学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生 的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的 教学风格，被老思路束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要 知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学 生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长其下 去，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同 的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。 同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。 有怎样的学生，决定了必须有怎样的教学方法。针对学生的 学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教 第 2 页 学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情 况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的 教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠 定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让 思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在不知不觉的教学示 范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化 的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生 逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧。 第三，体验数学美感，培养学生的兴趣。在教学中让学生在 学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻 辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的 实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618： 1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分 割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角 形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内 分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、 整齐、和谐，这些都使人产生美感。生活中大量的图形有的 是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也 有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学 中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知， 充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实 际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创 第 3 页 作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美 的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 第四，让数学文化滋润学生的心灵，