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如何加强备课组建设 20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题，而今 教师专业化已成为了世界性潮流，人们也充分认识到，只有不断提高教师的专业 水平，才能适应形势的要求。 随着基础教育的发展，办学规模的扩大，新教师不断增多，而高素质、专业 化的教师越来越缺乏。因此，如何使中学教师适应形势发展的要求是亟待解决的 一个问题。开展集体备课组活动是行之有效的一种办法。 一、备课组活动的作用 教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入 细致的备课，备好课是上好课的先决条件。 1、21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已 经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。建立备课 组势在必行。 2、通过备课组的活动，有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、 合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经 验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。 3、教师是教育问题的直接研究者和解决者，他们的工作与教材的发展、课堂 的教学、学生的学习、学生学习的评价等方面紧密相连。通过开展备课组的活动， 时刻关注课堂的教学过程，及时解决课堂教学中的实际问题，就显得十分必要。 这也是一种最有效的行动研究素养的培养，是保证教学质量和教师教学水平提高 的有效手段。 4、教师备课组的活动以其解决问题时效性强、获得效果佳而有效地架起了 理论与实践的桥梁。在改善教学实践、提高教学质量、提高教师教学水平等方面， 具有特殊的作用。 备课组活动的立足点是解决课堂教学的实际问题，着眼点是理论与实践的结合， 切入点是学生学习方式的转变，生长点是教师观念的转变、教师之间的互助和教 师教学水平的提升。 二、备课组活动的一般程序 集体备课一般按照这种基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟 踪→课后交流 1．个人初备 （1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料， 要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。 每位中学教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。这就要求明确知识关联，一 方面要求教师了解本学科内知识的关联，另一方面要求了解与之相关知识的关 联，这对于提高年轻教师驾驭教材的能力是大有帮助的。正如美国心理学家和教 育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的 起码要求。” 同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸 清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水 平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、 学习习惯等。 总之，教案的书写，问题的设计，不仅要求针对教学的重点和难点，还要针 对学生学习中可能出现的问题，针对学生能力的培养。也就是说，要求教师从教 学的要求、学生的学习实际出发来进行课堂教学设计。过程设计要求充分考虑学 生的参与和引导学生探究性的学习，充分考虑学生的学习过程，除了教学各个环 节的设计之外，必须要有教学后记或者学生学习过程中存在的问题的记错记录。 教学基本过程完成后，再回头审视自己的教学得失，也就是我们所说的教学反思， 通过教学反思来总结和提升自己的教学能力和水平。 （2）每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点和关键，提 出具体的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），第一轮新 教师最好能写出详案。 （3）初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便资源共享。 （4）初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。 （5）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上 解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。 2.集体研讨 整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体 规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部 分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。备课教师在集体备课 时，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短， 统一思想，达成共识。 （1）四个统一 统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业。这“四个统一” 不是一刀切，而是根据具体情况