如何培养学生的物理阅读能力.pdfVIP

如何培养学生的物理阅读能力 物理学知识是物理现象本质属性的反映，它用精心设计 的物理语言向人们叙述了这些现象及其基本规律。作为一名 中学物理教师，要教好物理这门学科，仅有较高的物理专业 知识是不够的，还需教师把握教学过程的特点，才能高质量 地把知识传授给学生，才能培养出适应社会发展的人才，才 能适应素质教育的要求。素质教育的一个核心是使学生从被 动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自 己的知识结构。因此，阅读成为物理教学中一种独特的教学 方法。物理教学是离不开阅读的，重视物理阅读，培养学生 的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，.是“终身教育、 终身学习”这种现代教育思想的体现。同时在物理新课程改 革中，学生的获取知识的能力，以及表达能力变得日趋重要。 近几年来的中考中，通过考察考生能否通过阅读，理解试题 文字、图象、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些 新信息与已经学过的知识联系起来分析问题和解决问题的 能力的要求越来越高。因此，每一个物理教师都应重视学生 的物理阅读能力的培养。那么，如何培养呢？我根据近几年 的教学，谈谈我的几点看法。 一 利用生活素材创设情境，激发学生阅读兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设 情境，利用生活中的现象提出一些与课本知识有关的富有启 第 1 页 发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机， 提高阅读兴趣。初中物理几乎每节课都有与生活相联系的知 识点，教师要以此为良好的契机，创设情境，激发学生阅读 兴趣。 如：在讲到滑动摩擦力时，我先通过提问“你们捉过黄鳝和 泥鳅吗？”“好捉吗？”“怎样才能捉住？”又如，在《压 强》的教学过程中，我首先向学生出示一首顺口溜：“踏长 征，过草地；遇沼泽，受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然， 谁释疑？”然后指导学生观察插图，结合图中事实，向学生 提出“为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种 不同的效果呢？”“这与什么有关呢？”《平面镜》这一节 我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语杯弓 蛇影的故事。学《光的直线传播》时讲“凿壁偷光”的故事 等。通过情境设置，激发了学生的阅读兴趣，诱导学生以饱 满热情投入到探求知识和谋求释疑的情景中去。 二 利用民谚俗语，培养学生的阅读能力 在日常生活中我们经常接触到一些民谚俗语，其中许多民谚 俗语涉及到物理知识，通过了解民谚俗语，就可以在实际生 活中不断深化知识，活化知识，不断激发学生阅读兴趣，提 高学生应用物理知识的技能。 如教学中在讲平面镜成像的规律时提出“猪八戒照镜子-- 里外不是人”“摘不着的是镜中月 捞不着的是水中花”， 第 2 页 讲授杠杆原理时提出“小小秤砣压千斤”，讲授压强概念时 提出“麻绳拴豆腐—-提不起”，学习参照物时提出“坐地 日行八万里”，学习分子扩散现象时提出“墙内开花墙外 香”“有麝自然香，何须迎风扬”，学习分子间的作用力时 提出“破镜不能重圆”，学习重力时提出“人往高处走，水 往低处流”等，利用这些民俗谚语知识可使学生感觉物理就 在我们身边，从而有兴趣去学习和阅读，从中不知不觉地掌 握物理的一些概念和规律。 三 利用教材插图，培养阅读能力 教材从学生学习的心理规律出发，增加了大量的插图，这些 插图与文字配合，形象、生动、直观地说明了一些物理现象 和物理规律，方便了学生进行观察、想象、理解和应用，适 合初中学生智力发展的需要，有利于对学生学习能力的培养， 为学生主动积极的学习创造了条件。这就要求我们在教学中 应重视插图的教学，要充分利用插图的教学优势，发挥其作 用。 如 （沪教版）146页图8-34再现了十七世纪的马德堡半球实 验的图片。初看似乎荒谬，小小的铜球如何能经得起十六匹 马的拼命拉扯而不分离呢？是什么使它们如此紧密地合在 一起呢？教学中先让学生观察插图，使学生对大气压强的知 识产生兴趣，激发了阅读的热情。在讲正确使用刻度尺时， 让学生观察图2-15，图2-16，图•2-17四幅插图。针对性 第 3 页 提出：①测物体长度时刻度尺应与被测长度平行还是倾斜？ ②遇到刻度尺较厚时怎么办？③零刻度线已磨损的尺能否 测量长度？怎么测量？④读数时视线与刻度尺面保持什么 关系？学生通过观察阅读插图就可轻松地回答问题，学会了 正确使用刻度尺的方法。教材中编入一定量的