实施三大策略 提高课堂效率.docVIP

实施三大策略 提高课堂效率 一、高效课堂三大策略 说课标、说教材：课前研究文本——“把握课标和教材”。包括说学段、说一册、说单元、说专题、说考点等。 课堂教学：展示授课——“探究模式”。包括集体备课、课堂教学、说模式、说课等。 课例分析：课中课后案例分析——“提高效率”。包括课堂分析、学生状况分析、质量分析、试卷分析等。 二、对说课标、说教材的认识 1、什么是课程标准？ 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据）， 是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现） 规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定） 提出教学和评价建议（两个建议）。 语文是按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”；课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。 数学根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。数学《课程标准》的目标不是三个维度，而是从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面作出了阐述。“数学思考、解决问题”可以看作“过程与方法”维度的细化和学科化。数学各个学段内容标准分别从“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四