如何培养初一学生学习数学的良好习惯和数学思维.pdfVIP

如何培养初一学生学习数学的良好习惯和数学思维 本学年我担任的初一年级数学教学，结合教学实践对初一学生学 习数学习惯及数学思维的培养提出自己的一些想法: 初一新生跨入初中大门，心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独 立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织的状态。从小学进入初中，这 一在成人眼里普普通通的事，在一个十二、三岁的孩子眼里却是一个 全新的环境、陌生的世界，面对新学校、新老师、新同学、新的学习 任务和学习方法，一时难以适应。在小学阶段，教师讲得细，练得多， 考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲的例题类型，一般均可 对号入座取得好成绩。因此，学生习惯围着教师转，不注重独立思考 和对规律的归纳总结。到了初中阶段，由于内容多时间少，教师不可 能讲得很细，只能选讲具有典型的题目，这就要求学生要勤于思考， 善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。 然而，对于刚入学的初一新生，往往会继续沿用小学的学法，而预习、 复习、总结、反思等学习习惯尚未养成。因此，指导学生掌握科学的 学习方法 （如制订计划、课前预习、专心听讲、及时复习、独立作业、 解决疑难、单元小结、课外学习等），养成良好的学习习惯（如先预 习，后听课；先复习，后作业、作业及时订正反思、单元复习小结等）, 让学生从乐学数学、会学数学到学好数学,这对初一学生就显得特别 重要。 应用题是初一数学课程的难点。受小学应用题的影响，部分 学生“谈应用题色变”，对应用题有一种本能的恐惧和抵触情绪；还 1 有部分学生在解应用题时，思路还是小学的算术解法，对数量关系稍 复杂的应用题束手无策。究其因是这些学生不会寻找题目中的等量关 系，不能正确地列出方程，因此，在教学过程中要重视学生的分析能 力及良好解题习惯的培养。 几何逻辑推理也是数学课程的一个难点。学生在学习几何 时，容易产生分化。有的学生做推理题时思路清晰，方法得当，觉得 几何很有趣，越学越好；但也有些学生一遇到推理题就犯难，觉得毫 无头绪，无从下手，从而丧失了学习几何的信心，甚至因学习几何而 终身不再喜欢数学。究其原因，初一学生正处于由直观形象思维向抽 象思维过渡的一个关键期，还没形成一定的逻辑思维方式。因此，初 一几何的入门教学尤其重要。 下面从几点来谈怎样培养学生学习数学的兴趣 1．初一新生学习方法指导及良好学习习惯养成 首先，在初一新生入学培训期间开设《中学生最优学习方法》的讲座， 指导学生按照“八个环节：制订计划——课前自学——专心上课—— 及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习”来 进行数学学习，阐述每个环节的必要性和注意事项，指导具体做法。 其次，开学初的一个月里，在每节数学课中抽出5分钟对学生进 行专项学法指导，指导学生如何预习，如何复习，如何听课，如何记 数学笔记，如何订正作业及反思，如何进行周末小结及单元总结。采 用“教师指导——学生实施——检查落实——交流反馈”的形式，让 2 学生学会方法形成习惯，并把各个学习策略编成朗朗上口的顺口溜， 便于学生记忆，运用。如： 专心听课六要点 做好课前准备——知识、思想、学习用品“三到位” 重视新课的引入和结尾 抓住重点、突破难点，力争当堂掌握 处理好“听”、“思”、“记”的关系——以“听”、“思”为主， “记”为辅 “眼观”、“耳听”、“口说”、“心想”、“手写” 善于独立思考，敢于发表见解，乐于倾听交流，勤于观察实 践，勇于探索猜想 听课策略： 课前准备“三到位”，知识思想和用品； 专心听讲勤思考，眼耳手脑齐动员； 抓住重点解疑难，思路方法不错过； “听”、“思”和“记”处理好，课堂效率我最高。 最后，在整个学年的教学过程中，坚持布置复习、预习作业， 定期检查复习预习工作的完成情况；坚持每周进行周末小结，总结的 内容包含本周学习的知识点、重点、难点，；涉及到的数学思想方法、 解题方法；主要题型、作业中的错误类型分析；与其它知识的比较或 知识的应用拓展；个人的学习心得、反思、体验、疑惑或对老师教学