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如何提高小学生的语文阅读能力 阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活 动的能力，是一种特殊的能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”， 小学生具有一定的阅读能力，就如拿到了知识宝库的钥匙。通过阅读，使其受 到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法训练，受到美的感 染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。语 文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的 源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学 生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才 能。因此，我们必须加强小学生阅读能力的培养，提高小学生课内外的阅读能 力。那怎样提高小学生的阅读能力呢？ 一、关注课内阅读指导 （一）了解小学生阅读心理，教给小学生阅读方法 首先，要遵循小学生的阅读心理规律。该年龄段的学生一般说来很乐意并 很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。有插图的书和教师 的描绘性语言，都能很快引起他们的兴趣。他们最先认识的并不是最本质的东 西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些 正确的社会情感（如爱祖国、乐于助人等），并以此来评价作品。教师在指导 学生阅读时，注意到这些是十分有益的。如何遵循着“感性———理性———再 感性———再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深 刻的理解，这是教师首要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过 程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组 1 织教学。其次，要教给学生阅读方法。古今中外，许多专家学者以自己卓有成 效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的。教师有必要从中撷取 一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可 依，增进他们取得良好的阅读效果的信心。如在教学过程中，可向学生传授以 下一些阅读方法：目标阅读法、快速阅读法、以意逆志法、写写画画法。 （二）提高小学生阅读水平，训练小学生阅读能力 《小学语文课程标准》对小学生的阅读水平作如下规定：“能给课文分段落， 归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，有初步的分析能力和概括能 力；能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读的能力。”要使小学生的阅 读能力达到这一高度，需要师生共同努力。同一篇读物可以要求学生分几遍阅 读，随着阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后 达到较好的理解程度。对阅读速度的要求要逐步训练，使学生掌握略读、默读、 跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，为加深学生对课文内容 的理解，丰富对课文的思想体会，在课内教学阅读中，可设计一些形式新颖、 生动活泼的赏析性训练。具体的形式有：（１）赏析性理解：你认为课文最精 彩的是哪一段？为什么？（２）赏析性朗读：你能把你最喜欢的段落有感情的 朗读出来吗？（３）赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧本表演吗？ （４）赏析性作文：你能为课文续编一个小故事吗？教师可以指导学生写读书 心得、笔记，指导学生进行创造性复述、改写、续写练习等。训练中，学生兴 趣浓厚、思维活跃，在创新中体会到成功的喜悦。 （三）精心设计教学过程，提高小学生阅读质量 首先精心设计，让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，由“要我学”转变为“我要 2 学”，从而做到事半功倍。其次，突出学生在阅读教学中的主体地位。阅读是学 生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学是引导和 帮助学生阅读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，老师的解读， 不能代替学生的阅读与理解。阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文 本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话等，这些都为学生的个性阅 读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因此，必须强 调学生阅读的自主性和独立性，让学生能够自己阅读，自己学会阅读。再次， 重视学生在阅读中的独特感受。学生通过识字和阅读写作的学习，逐步培养对 语言文字独特的感受能力，教师要为学生营造的教学氛围和问题情境，有的放 矢地启发引导，学生反复品味，是促成学生多种感受的重要条件。 二、课外延伸阅读指导 （一）激发兴趣，让学生喜爱阅读