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如何提高数学课堂教学有效性之我见 【】课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、 新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课 堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静 下来，反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式， 而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些 优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。本文就如何提高 数学课堂教学的有效性，结合教学实例，提出了一些看法。 【】课堂教学有效性；兴趣；方法；习惯 课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教 材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学 变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来， 反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法， 比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样 化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教 师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本 出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教 学的“有效性”。如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面 结合教学实例谈谈本人的点滴看法。 1．激发兴趣，增强课堂效率 数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的 过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能 第 1 页 挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中， 主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 1.1在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景： 孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分 成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多 少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。 让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡 水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预 设目标。 1.2这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口 促进学生主动地学习。但并非所有的操作都是有效的，教师 要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活 学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预测的效果和目 标。如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小 商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货 员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟 练。 2．灵活机动，选择适当教学方法 在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法， 但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生 选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教 学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。 第 2 页 2.1根据不同内容选择不同的方法；代数知识、几何知识、 统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根 据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时 我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力； 在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让 他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。 2.2根据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生 是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的 出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要 考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他 们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他 们，只会带来低效或负效。再如同一年级的不同班级由于学 习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学能力 强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则 可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同 个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用 讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。 只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提 高教学的效率。 3．培养习惯，提高参与自觉性 3.1培养学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既 满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂 第 3 页 氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到 了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。在学习相遇 应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师 傅开着客车从A地去B，每小时30千米，同时李师傅开着货 车从B地去A地，每小时40千米，经4 小时两车相遇，AB 两地