小学作文教学中存在的问题以及解决策略.pdfVIP

小学生在写作中, 常用的写作方法是“ 四步曲” :编:编一些不切实际, 没有做过 的事情。 :仿写作文, 事情一样, 只是改变人物。抄:抄袭优秀作文选上的作文。 背:背优秀作文, 考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教 作文, 学生怕写作文已经是 目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。 那么,形成这种现象的原因是什么呢? 从教师自身来说 , 主要是教师没有掌握作文教学规律,对习作教学的具体要求不 明确, 教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。对作文的要 求不切实际, 过高, 过严, 教学要求脱离教学实际。小学作文教学的目的是培养学生 用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制, 小学生作文无论语言还 是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的 特点和优点。对此,教师应当加以精心的保护,但事实并不是这样。 由于对小学生作 文的特点认识不清, 不少教师在作文教学中, 总是 自觉不自觉地对小学生作文提出 过高、过严的要求。一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生, 一味追求 文章写作知识的系统构建, 内容要求“ 有意义” , 篇篇要求“ 新、奇、巧” 。这种 脱离实际的高标准、严要求,只会增加学生们的心理负担,使学生认为作文高深莫测, 一般人难以写好,挫伤了他们作文的积极性。教学大纲对小学生作文的基本要求只 是“ 文通字顺” , “ 内容健康” 。由此可见,盲目拔高要求,使得门槛太高,指导的过 细,人为的限制太多,学生入不了门,害怕习作,失去了习作的信心。因而,对作文课不 感兴趣,作文的能力长进缓慢, 自然也就写不出好文章来。这是其重要的原因之一。 从学生方面来看 , 一是感到没有材料写。要写出好文章来,必须占有材料。俗话 说:“ 巧妇难为无米之炊。” 有了写作的素材是写出好文章的前提条件。调查的 300 名小学生中感到言之无物,没有材料写的有 171 人, 占 57% 。这说明小学生没有养成 良好的观察习惯,社会实践较少,对发生在周围的事情没有留心观察,积累不足。二是 感到有话写不出。 300 人 中有 106 人感到有内容写,有话要说但不知如何下笔,从哪 说起, 占 35.3% 。这种“ 有物不会言” 的现象主要是教师没有给学生架起思维与表 达的“ 桥梁” , 学生不知如何去把心中的话表述出来,没有掌握写文章的基本表达方 法。三是感到老师对作文的要求太高,太严。问卷时许多学生表达出作文时心理负 担很重,唯恐写不好老师批评,不知如何是好。可见,不切实际的要求只会挫伤学生 作文的积极性,使学生对作文产生畏惧情绪。 二、解决小学作文存在问题的理论与对策 《新课程标准》指出:“ 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认 识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 作文的本质在于表达和交流,表达 和交流什么?是自 己“ 认识世界、认识自我” 的收获或积蓄。用什么来表达?是语 言文字。怎样表达?要根据日常生活即现实交际的需要,根据不同的交际的目的和 不同的交际对象,创造性的运用常见的表达方式。其实,作文并不是什么神秘艰难的 事。关键在于:第一,有没有真正属于自己的“ 认识世界、认识自我” 的感受与积蓄; 第二,有没有真正掌握足以用来自由表达自己感受和积蓄的语言材料;第三,有没有 真正形成自主交往的意识和根据不同的交际需要采取不同的表达方式的交际经验 或能力。也就是说,需要具备基本的认识积累基本功、语言文字基本功和应对基 本功。要使作文教学改革取得突破性的进展以跟上时代的步伐,必须认真反思并解 决好这三个问题。从 《新课程标准》对小学阶段作文教学的目标定位来看,有以下 几点值得关注:一是重情感态度,把懂得为什么而作,培养写作兴趣和自信心放在首 位;二是重过程,强调观察、感受、积累习作素材,重视选材、构思、起草、加工 等环节;三是提倡自主写作,降低要求,减少束缚,鼓励自由表达,有创意的表达。这样 门槛放低了,入门也就容易了。具体地讲,我觉得应该从以下几个方面入手: (一从“ 低起点,宽要求” 到“ 文通字顺” 低起点,宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高,健康,有趣,无害即可。初 学作文的学生走不稳当,脚印歪歪扭扭是正常的,这时,如果对他们的要求过高过严, 一则事实上达不到,二则学生易产生畏难情绪,小学阶段的作文训练主要是让学生入 门、认路,是“ 描红” 。这时的学生作文,用成年人的眼光看,觉得“ 不怎么样” , “ 没 多大意思” 是正常的,小学生作文能由无变为有,就是一个飞跃,就是一个进步