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高中历史公开课教案 【篇一：高一历史公开课教案】 《走向整体的世界》说课稿 四川省达县第三中学 唐海川 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 看到画面上这些我们身边熟悉的事物，引出了今天我给大家说的题 目是《走向整体的世界》 ; 一、教材分析 1、教材地位 （1）、专题地位：结题之作 本课处于第五专题第 4 课，与前面的 3 课在教学内容上层层递进， 讲述世界市场由开始出现 —— 得到拓展 —— 初步形成 —— 最终形成， 为本专题结题之作。 （2）、必修地位：联系密切； 对世界：英、法、德、美代议制确立与完善（必修 1）；为当今世 界经济全球化奠基（必修 2）； 对中国：列强加紧对中国的侵略（必修 1）；近代中国民族工业的 初步发展（必修 2）；近代中国社会生活变迁（必修 2）； 2、教学目标 根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征， 我制定了以下三维教学目标： （1）知识与能力： 了解第二次工业革命的条件、成就；认识第二次工业革命对资本主 义世界市场发展的影响；培养学生从文本中提取信息以及辩证评价 历史事件的能力。 （2）过程与方法： 以中国的百年世博梦导入，整合教材，通过一次旅程设计，创设情 境，向学生展示材料、图片，设计问题，激发学生学习兴趣，引导 学生通过自主探究和合作学习，提高综合分析能力。 （3）情感态度与价值观： 树立正确的世界意识；认识到科技创新和开放、独立地进行现代化 建设的重要性。 3、教学重点、难点 通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重 点和难点： （1）、重点 —— 第二次工业革命的前提条件、成就 原因：新课程标准要求重视基础知识与基本技能的落实。 突破：情境教学， 注重体验，创设问题，引导学生思考、讨论。 （2）、难点 —— 了解垄断组织的出现；掌握第二次工业革命对资本 主义世界市场发展的影响 原因：比较抽象，难度大，综合性强。 突破：创设情境，设置问题，主体参与，由浅入深引导学生思考。 二、教学方法 （1）学情分析： ①、学生优势：高一学生比较单纯、听话，有一定的好奇心。 ②、学生劣势：基础薄弱，独立思考和自主学习能力较差，尤其对 抽象知识理解有一定难度。 基于学生的特点，为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设 定的教学目标，我主要采用： （2）教法分析： ①、情境教学法：创设情景，注重体验，激发学生的兴趣。 ②、问题探究法：材料铺垫，问题设计，由浅入深，引导探究。 三、学法指导 1、主动参与：设计了一个旅程，让学生身临其境，主动参与，感悟 历史； 2、自主探究：引导学生自主阅读书本和材料； 3、合作探究：学生分小组思考、讨论、表达等多种方式参与学习。 四、教学流程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的 互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。 为此我把本课的教学过程分为：导入新课、整体感知、情境体验、 升华提升、课堂小结五个环节；具体设计如下： 1、导入新课（ 3 分钟） ★①措施：以百年世博梦导入；播放上海世博会片段； ★②设计意图：热点导入，激发兴趣 ;穿越时空，使历史和现实有机 结合。 2、整体感知（ 4 分钟） ★①措施：设计表格； ★②设计意图：本节课头绪繁琐，不利于学生掌握。故整合教材， 化繁为简， 将知识清晰地整合成三部分。 3、情境体验（ 25 分钟） 情景： 1904 年，孙中山参观了美国举办的世博会。这是他第一次参 观世博会。 角色：师担任导游，生扮演孙先生及随行人员，合作完成世博之旅。 道具：世博会宣传册（课本） 导游开篇词： 1904 年，美国基本完成了第二次工业革命。这次世博 会，向世界各国展示了当时科技、产业和文化上的最新成果。 ★设计意图：本课内容抽象，不易理解，所以化抽象为形象，设计 了一次世博会旅程，贯穿始终。 情境（ 1）：孙先生的随行人员（指定某组学生扮演）通过宣传册， 了解了第一次工业革命发生的前提条件。于是大家开始探讨为什么 会有第二次工业革命？在互动讨论中，我们完整地了解了第二次工 业革命产生的前提条件。 ★设计意图：掌握比较方法 —— 进行能力迁移，落实基础。 情境（ 2）：这次世博会规模庞大。根据指示牌，要参观的主题展馆 很多，时间有限，我们决定先参观展示最新成果的展馆。参观前， 导游（我）给参观者们（孙先生和随行人员）布置了任务，要求他 们参观完后，能够说出看到的最新工业成果。 ★设计意图：比较分析，提升难度，获得新知，强化重点。 情境（ 3）：当游览到冶金馆时，孙先生立刻被眼前工人模拟开采石 油的场景给吸引住了，这是美孚石油公司在做宣传。我简单给他们 介绍了这个公司的发展历程，孙中山和随行人员就以下问题展开了 讨论。 ①、美孚石油公司是一个什么样的公司？ ②、