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{品质管理品质知识}具有 语文学科特点的质量分析 探索 具有语文学科特点的质量分析探索 吉林毓文中学李忠梅 质量分析是总结教学经验，发现教学问题，调整教学策 略，提高教学质量的重要过程。“质量分析单”是多年教学实 践的产物，尽管我们在使用过程中根据教学需要不断进行改 进，但相同模式的 “质量分析单”仍不能充分反映出学科的 特点和教师的个性思考。如何发挥好“质量分析单”的功效， 在不增加教师工作负担的前提下，使其更好地为提高教学质 量服务，一直是我们思考的问题。 我校高二语文组对“试卷质量分析”有了新的做法。他 们大胆改革原有的模式，通过共性问题分析和个性问题分析 的方式，对考试成绩进行了全面的、充分的、客观的分析， 起到了质量分析总结经验教训、反思不足、找出方法措施、 提高促进教学的作用。 他们的质量分析有如下特点： 1 、数据细。把成绩进行了纵向和横向的比较。共性分 析：有年级最高分、各分数段人数、文理分数段的比较、文 理各小题平均分及总分。个性分析：有各班分数段统计、最 高分、各题平均分和得分率。详细的数据有利于我们总结成 绩，发现不足。对考试结果有充分客观的认识。 2 、分析透。他们全员参加，分工协作。每个人在共性 分析中把自己负责的小题进行精细分析，问题点集中，思考 深入，易于制定行之有效的措施和提出合理化建议。同时各 题批卷人对各小题出现的问题进行归纳并提出了建议，即实 现了信息共享，同时也弥补了分题批卷批卷人对全卷情况缺 少整体了解的不足。 3 、条理清。他们的质量分析单共性部分按照学科考试 题型设有诗歌鉴赏、翻译、默写、阅读、语言运用、作文等 专项。个性部分对照专项的共性问题提出所教班级的突出问 题，并提出解决方案。个性问题是点，共性问题是面，个性 问题是每个任课教师需立即着手解决的问题，而共性问题作 为对所有教师的提醒，有则纠正，无则注意。点面结合，问 题具体深入，针对性强，阅卷教师的建议可行性强。 4 、效果好。教师在教学实践的过程中，“质量分析单” 具有可操作性，根据试卷反馈出的问题，把本班的数据与年 级数据进行纵向和横向的比较，让老师和学生都知道班级整 体差距在哪，任课教师会从审题，答题各个角度量化落实， 涉及到基础知识的积累，答题技巧的形成，语文素养的提升 等方方面面。能从学生的问题入手。分析学生单次成绩的同 时，关注单科能力的形成性过程，与生有益，与师有益。 5 、思考深。“站在数据上分析，跳出数据外思考”，他 们在对数据进行充分分析之后，又都对个人的教学进行了充 分的反思。在此基础上制定的解决问题的措施、方法，实效 性强。他们的分析数据与反思相结合，他们的分析具有 “批 卷时想着，讲卷时用着，授课时记着，训练时考着”的时效 性，让考试之后的这种反思落到实处，更有效地为课堂教学 服务。 高二上学期期末考试语文组试卷分析 〈表一〉:年级共性问题 2010-3-7——高二语文组 年级最高分 文科：123 张梦寐（17 班） 理科：117 张俊（16 班） 文科：120 以上（3 人）110—120 （70 人）100—110 （212 人）不及格：221 人 理科：110 以上（16 人）100—110 （62 人）90—100 （60 人）不及格：45 人 分数段统计 平 文科： 均 选择 翻译 诗歌 默写 阅读 语用 作文 总分 分 20.0 2.7 5.4 6.5 15.2 3.0 42.2 95.12 一 览 理科： 选择 翻译 诗歌 默写 阅读 语用 作文 总分 21.5 2.6 5.7 6.8 15.2 3.1 41.0 95.9 诗歌鉴赏（9 、10 小题）： 1 、问题归纳：