《有趣的算式》精品教学设计课件.docVIP

《有趣的算式》教学设计 —— 稷王小学 费琴玲 教学内容 （北师大版）四年级上册第 37-38 页有趣的算式。 设计理念 本节课主要基于学生探究能力的培养， 通过创设学 生喜欢的故事的活动情境，激发他们探求新知的兴趣。 通过引导， 让学生积极主动参与探究， 体验探索规律的 过程， 懂得应用规律解决问题。 培养学生提出问题和解 决问题的能力，激发学生的学习兴趣。 学情与教材分析 “有趣的算式”是北师大版四年级上册 3 单元“乘 法”的教学内容，是在学生掌握计算器的使用方法后， 利用计算器计算结果， 观察、 分析、 总结某些算式中所 蕴涵的有趣的规律， 从而培养学生的探究能力。 教学时 充分利用学生已有的经验， 通过学生自主探究、 合作交 流、 等方式， 比较算式及其结果的特点， 从中发现一些 1 数学规律， 感受到数学的奇妙， 为今后探索更加富有挑 战性的规律打好基础。 教学目标 1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使 用方法。 2、使学生在探索过程中，体会探索的方法。 3、通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣 味性，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。 教学重、难点 重点是在学习过程中体会探索数学规律的方法。 难点是发现、归纳算式的特点。 教学准备 计算器 课件 教学方法 引导发现法，自主探究讨论法。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 谈话导入： 同学们， 知道吗？数学王国里充满了奥 秘与神奇！传说数学王国里有一座山， 山里有一座宝藏， 2 等着人们去挖掘。 不过， 要想去挖掘宝藏， 可得闯过四 道关卡。 每道关卡都有一组有趣的算式， 如果你能找出 算式中的规律， 就表示你闯关成功！ 连闯四关， 就有机 会挖到宝藏。 今天淘气和笑笑想去闯一闯， 你们愿意与 他们同行吗？那就带上你们的计算器一起出发吧！ （板 书：探索与发现（一）有趣的算式 ） 【设计意图： 通过激趣， 使学生产生浓厚的学习兴 趣，让他们感受到数学也不是枯糙无味的。】 二、探究新知 （一）奇妙的宝塔 1、教师出示课件： 一组算式： 1× 1= 11 × 11= 111 × 111= ， 请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得 数。 （学生动手计算，快速写出算式的得数。） 2、谁愿意公布一下你的答案？ （学生公布答案， 教师板书：1× 1=1，11× 11=121， 111× 111=12321。） 3 3、请同学们仔细观察这三道算式， 你发现了什么？ 这三道算式有什么特点？ （这三道算式都是由 1组成的。下面的算式中的每 个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字 1。比 如：第一个是 1×1=，下一个就是 11×11=? ? ） 老师：你们真是善于观察的好孩子！ 在这三道算式 中，第一道是一位数和一位数相乘； 第二道是两位数和 两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。 4、仔细比较观察这三个算式的答案有什么特点？ 它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的 话把你的发现表述出来。 （答案里都有 1, 最高位和最低位都是 1。积是以中 间数字对称的， 而且乘数是三位数，积中间最大的数就 是 3，如果因数是四位数，积中间最大的数就是 4。两 个乘数的和的位数比积的位数多一个。 一个乘数有几个 数字 1，就从 1 排到数字几，然后再接着倒排到 1。） 教师：你们真是火眼金睛， 一下子有这么多的发现。 4 5、教师引导学生总结规律：在这三道算式中，通 过观察积与乘数中 1 的个数，我们可以发现每一个乘数 中数字 1 的个数有几个， 积就从 1 起按顺序写到几， 再 反顺序写到 1。例如：算式 111× 111=，乘数 111 中有 3 个 1，所以及就从 1 起按顺序写到 3，再反顺序写到 1， 所以积就为 12321。 6、现在同学们能根据我们发现的积的规律直接写 出 1111× 1111 的得数吗？ （能） 7、谁愿意汇报你的答案？你是怎样得到这个结果 的？ (1234321, 乘数 1111 中有 4 个 1，所以积就从 1 起 按顺序写到 4，再反顺序写到 1 。) 8、到底对不对，我们还需要用计算器进行验证一 下。 （学生用计算器进行验证） 9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说 第二个问号代表的得数？ （123454321） 5 10、同学们同意他的答案吗？（同意） 同学们真棒，恭喜同学们顺利闯过第一关。 【设计意图：经历计算、比较、 发现的过程，使学 生感受到原来数学上还有这么神奇的数。】 （二）神奇的 9 1、 第一关里我们从 1× 1 开始推出了多个 1 乘位 数相同的多个 1 的计算规律， 那么下面老师直接出 9999 × 9999=？你能在第一关的启示下找出规律直接写出答 案吗？ （提示：先从 9× 9 开始推到 9999×