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一年级队列队形教案 【篇一：一年级队形队列教案】 【篇二：一年级队列队形单元及配套教案 (齐)】 研究内容主旨： —— 一年级 “队列队形 ”教材 单元教学实践研究 执教教师 周浦二小尹志强 周浦二小 陆洋澧溪学校蔡佩芳 周浦小学 徐学仁 航头学校朱保军 康桥小学 唐靖 石笋小学 瞿华 新场小学 徐君 指导教师 教研员：季丽群、王亚平 工商附小：邬联安 举办单位：浦东新区教育发展研究院 承办单位：浦东新区周浦小学 2011 年 10 月 19 日 “我会学 ”伴我茁壮成长 —— 一年级队列队形单元流程设计 浦东新区工商附小邬联安 一、单元设计思想： 队形队列是小学体育较小的基本内容之一，能帮助学生养成身体的 正确姿势，培养学生具有听从指挥、遵守纪律的品质，对全面发展 学生的身体具有良好的锻炼效果。然而，一年级学生处于一个转型 期和适应期。他们刚刚离开幼儿园，来到了一个全新的环境中。入 学后对于学校的一切都感到陌生和新奇。而对于体育课，他们根本 没有什么概念。对于一些枯燥无味的的练习不感兴趣，如队列队形 练习，广播操练习。他们喜欢游戏，对内容丰富、形式多样的体育 课是渴望而迷恋的。因此本单元主题为 “我会学 ”伴我茁壮成长，让 学生既满足 “好奇心 ”的同时，又能初步掌握一些方法和动作，在达 到预期教学目标的同时，又能为他们的终身学练打下基础。 二、学生分析： 1、教学对象：一年级学生 2、基本情况： 一年级学生对体育课特别感兴趣，他们活泼、好动，学习的自觉性、 自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有 待增强。他们的学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣；活 动本身对他们有很大的吸引力，成为他们最初的学习动机；对老师 高度信赖，一般都能听从老师的指挥；在老师面前好表现，喜欢老 师的表扬。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注 意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快， 去得也快，难以持久。 三、教材分析： 在学校无论是体育课，还是课间操、课外体育活动、学校集会等都 离不开队列队形的组织和变化。它贯穿于课的各个环节，所以说它 是衔接体育课各个环节的纽带，是提高教学质量的基础。 队列队形练习能促使少年儿童从小养成正确的站立、行走等姿势， 对他们的健康成长起着积极的作用。正确的站立、行走可使青少年 的肌肉和骨胳得以协调正常的发育，使全身的肌肉协同，保持一定 的紧张度。另外，队列队形练习能有效加强学生组织性、纪律性。 在练习中，学生根据教师的口令做规定的动作，学生必须控制自己 的动作、行为，努力使自己的行动和集体协同一致，促使学生具有 集体的组织观念和较强的纪律性。 四、单元目标： 1、初步学会队列队形的基本动作和方法。 2、形成正确的身体姿势， 提高动作的协调性。 3、在队列与队形的学习中，体验合作学练的乐趣，逐步具有团结互 助的良好品质。 4、增强纪律和集体意识，逐步形成良好的学习习 惯。 五、教学方式： 借用学生 “好胜 ”促进学生 “学会 ” 1、我学会了比较：引导一年级学生从看谁先找到自己的位置到看哪 组集合得快到看哪组集合得又快，排得又整齐，以及通过 “照镜子 ” 游戏，引导学生间互相比较，虽然困难很多，但在老师的参与下， 尽可能让学生去寻找，他们就会有种成就感，促进对动作的学练， 另一方面也是一种学习方式的学练，虽然掌握的程度会很低，但能 为后续学习铺垫。 2、我学会了点评：当学生对基本的队列已熟悉时，接下来应该是提 高阶段，为了提高必须对动作有一个正确的评价，根据学生的实际 能力把评价范围缩小到这一动作是对是错、或者没到位的层面上， 让学生轮流展示、点评，从中既能加强对动作要领的理解、掌握， 提高自身的能力，又能为互助学练创造有利条件。 3、我学会了互动：当学生已对动作要求很熟悉了，此时让学生产生 互助效应是可行的，重点放 在第一自己如何改进、接受别人帮助下的改进和乐意去帮助别人改 进；第二接受别人的帮助或去帮助别人，都必须有一种良好的心理 素质和团队意识，而这些都必须在长期的熏陶下才能养成，并非一 气呵成，因此有机会就不应放弃。 4、我学会了竞争：当单元学习内容完成时，学生已掌握基本队列动 作，教师须进一步规范队列动作，故进行 “小小阅兵式 ”的小游戏， 引导学生进一步巩固队列动作，最后进行 “我是小小解放军 ”比赛， 通过教师提出的三点要求，引导学生间的竞争，一方面能起到巩固 学练的目的，更重要是能使学生养成竞争意识。 六、单元小结： 根据我区一年级学生实际和教材 “队列队形 ”的单元分析，我认为将 一年级队列队形设计成为 12 课次的单元教学流程较为合理。在队列 队形的教学中要根据学生的年龄特点及生理、心理的发展规律，追 求形式多样，生动活泼的方式进行教学，避免用军