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第3章基因的本质 第2节 分子的结构 一、 教学目标 知识方面 ⑴识记构成分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。 ⑵分子的平面结构和空间结构。 ⑶碱基互补配对原则。 情感态度与价值观方面 认识到与人合作的在科学研究中的重要性， 讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作 用。 能力方面 制作双螺旋结构模型。 二、 教学重点和难点 教学重点：分子结构的主要特点；制作分子双螺旋结构模型。 教学难点：分子结构的主要特点；碱基互补配对原则的有关计算。 三、 教学方法：讨论法、模型展示法 四、 教学课时：1 五、 教学过程 教学内 容 教师组织和引导 学生活动 教学意 图 课程导 入 课前通过向学生展示几幅双螺旋结构的图， 让学生先有个 感性认识。 老师拿出自己的身份证与基因身份证对比， 说明基因身份 证的精确性，并指出这是与分子的结构密切相关的。 再让学生看两幅双螺旋结构的图，正式上课。 观看双螺 旋结构。 抓住学 生的兴 趣，引 入课 堂。 一、分子 的结构 的基本 组成单 位。 1、带领学生一起翻书回忆 42页的脱氧核苷酸的化学组 成。 让学生讨论下列问题： 组成的基本单位是什么？每个基本单位由哪三部 分组成？的组成元素有哪些？ 组成的碱基有哪几种？脱氧核苷酸呢？的每一条 链是如何组成的？ 阅读理解 复习。 思考并回 答老师的 问题。 拓展 学生思 维，更 好理解 新知 识。  学生回答后，教师展示小模型，一边点拨一边板书： 组成的基本单位是脱氧核苷酸，它由一个脱氧苷 糖、一个磷酸和一个含氮碱基组成。它的组成元素有 C、 H、O N P五种。 组成的碱基有四种：腺嘌呤（ A）,鸟嘌呤（G）, 胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）;有四种脱氧核苷酸：腺嘌 呤脱氧核苷酸，鸟嘌呤脱氧核苷酸，胞嘧啶脱氧核苷酸， 胸腺嘧啶脱氧核苷酸。的每一条链由四种不同的脱氧 核 苷酸聚合而成多脱氧核苷酸链。 2、此时老师在黑板上画出两个脱氧核苷酸，让学生思考 如何将这两个脱氧核苷酸连在一块。 展示分子的模型，让学生观察自己得出结论。 可以找 一个学生代表上黑板上画出，然后结合详细讲解，加深学 生理解。 二、双螺 旋结构 模型的 构建成 的科学 历程。 老师以说故事的方式讲述沃森和克里克发现双螺旋 结构的过程。结合上图片，带领学生重走科学探索之路。 沃森和克里克一开始构建了碱基在外部的双螺旋和 三螺旋结构，但是都没成功，结合威尔金斯带来的衍射图 谱，让学生假设自己为科学家， 该怎么构建分子的模型？ 得出双螺旋结构后，沃森克里克在此模型中提出 A与 A配对，T与T配对，但是被化学家否定了，老师口述查 哥夫的研究成果，让学生假设自己是科学家， 能得出怎样 的结论？ 展示沃森和克里克的研究成果一一双螺旋结构， 并指 出此成果获得了 1962年的诺贝尔奖，鼓励学生合作学习， 积极探索。 学习思考 科学家的 探索过 程。 培养学 生的自 学能力 与自我 探究能 力。 三、分子 的空间 结构。 再次展示分子双螺旋结构模型。 让学生仔细观察，指着模型进解说过归纳， 结构的主 要特点是： 两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构（简 要解释“反向”，一条链是 5 — 3,另一条链是3— 5,不宜过深）。 脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在分子的外侧，构 学生训练 培养学 生的应 试能 力。  成基本骨架，碱基排列在内侧。 ③碱基互补配对原则： 两条链上的碱基通过氢键（教师对氢键”要进行必 要的解释）连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律： A —T、G- C（ A 一定与T配对，G—定与C配对）。 让学生观察分子的模型， 提醒学生注意 A与T之间的 氢键数，G与C之间的氢键数。帮助学生理解 G与C比例 越高，结构越稳定这一结论。 可见，一条链上的碱基排列顺序确定了， 根据碱基互 补配对原则，另一条链上的碱基排列顺序也就确定了， 这 就叫碱基互补配对原则。 （可在黑板上练习一道题以巩固 互补配对原则）。 教师设问，学生思考后，由教师回答： 设问：碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶 碱不与嘧啶碱配对呢？ 展示，嘌呤和嘧啶的结构， 并说明这是由于嘌呤碱是 双环化合物，占有空间大；嘧啶碱是单环化合物， 占有空 间小。而分子的两条链的距离是固定的， 只有双环化合物 和单环化合物配对才能保证两条长链之间的距离恒定。 四、的特 性。 师生共同活动，结合分子模型，学生讨论和教师点拨相结 合。 稳疋性：分子两条长链上的脱氧核糖与交替排列的 顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的， 从 而导致分子的稳定性。 多样性：分子中碱基相互配对的方式虽然不变， 而 长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。 如一个最短的 分子大约有4000个碱基对，这些碱基对可能的排列方式 就有42000种。