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组建区域教研共同体 盘活教学教研一盘棋 琼中县教育局 琼中县教师培训管理中心  琼中是国家级贫困县,全境东西长79.22 公里,南北宽76.69公里,面积2693.1平方公 里。全县常住人口21万余人,现有中心小学以 上学校33所,教学点45个,中小学生23000多 人,中小学教师2300余人。由于幅员辽阔,学 校点多校多,全县1000人以上的学校才6所, 大部分学校学生不足500人,教学点不足50人 教研教改在很大程度上呈现出“孤独的学校与 孤独的点,孤独的人与孤独的教研”态势。  学校要发展,教师是关键。为探索出 条教研教改的希望之路,我们多次组织干部 教师到北京、上海、山东、江苏等地学习 考察中我们深刻认识到,教育科研是学校改 革与发展的第一生 产力,教研培训是 教师专业发展的第 原动力,教研组 是开展教师培训和20 实现教师专业发展 的第一平台。  临渊羡鱼,不如退而结网。根据我县实 际,我们从2013年春季开始决定在全县打造 两个教研共同体,即校本教研共同体和区域 教研共同体,构建两个三级教研网络,即在 大型(中心小学及以上)学校构建“教研 室—教研组—备课组”这一小三级教研 网络和全县构建“全县学科中心教研组 学科区域教研组—学科教师”这一大三级 教研网络,为全县教师专业成长提供发展平 台。具体措施有:  、完善三级教研网络 我县在教育局统筹安排下,构建了“全 县学科中心教研组—学科区域教研组 学科教师”这一大三级教研网络 2013年3月,为充分发挥琼中思源实验 学校这一省级课改样本校和教研基地校的示 范引领与辐射作用,由县教师培训管理中心 组织成立了学科区域教研组。首先由琼中思 源实验学校在中学段和小学段挑选出各科教 研教改优秀骨干教师70名(小学段另从县 小选出30名骨干教师),然后根据人数和地  理位置分学科学段成立若干个学科区域教研组, 一般一个学科区域教研组1020人,由思源学 校和县一小的教师担任组长,有关学校的教研 部门领导担任副组长;各学科区域教研组组成 全县学科中心教研组,由县教研员担任各学科 中心教研组长。 湖  二、完善教研管理机制 1、充分发挥大型学校校内三级教研网 络的作用。教育局要求中心小学及以上学校 成立教科研工作领导小组,校长任组长,由 主管教学教研工作的副校长具体领导,下设 教研室,设主任1名,副主任1-2名,教研 员1-3人,县教育局出台了《教科研常规工 作考评制度》、《校本教研制度》、《教学 常规要求》,各校再制定本校具体细则组织 校级教研活动  2、充分发挥学科区域教研组作用。 A、成立学科区域教研共同体(教研 组)。县教育局制定了《学科区域教研共同 体管理制度》。 B、实行首席负责制。在县教研室教研 员的统一组织和指导下,作为学科区域教研 组组长的思源学校和县一小教师具有对本组 教师进行组织管理、指导评议和评价鉴定的 权力和责任,副组长协助组长工作,组员必 须积极参与活动,相关学校领导必须支持区 域学科教研组的活动。  C、实行统一的教研活动管理机制 开学初,县教育局和教师培训管理中心 组织全县中小学校长、分管教学教研副校长 和主任进行学期教研和课改动员部署与培训 会议时, 琼中黎族苗族自治县基础教育课程改革全面实施动员大会 担任学科区域 教研组长的思 源学校和县 小的骨干教师 也要参加会议。 能  林谟谐 王海山 A永东