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15 《自相矛盾》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第六组 教学主题：思维的火花 课时：一课时 授课对象：五年级学生 设计者：五年级语文组 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 (1)基于识字写字:有较强的独立识字能力:硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 (2)基于阅读:默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 (3)基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.教材分析 《自相矛盾》是一篇文言文，这篇课文讲的是一个人夸耀自己所卖的矛和盾。因自相抵触而不能自圆其说的故事。告诫人们说话办事要实事求是，考虑周全，不要言过其实，自相矛盾。 3.学情分析 （1)基于识字写字:五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。 （2）基于阅读:五年级的学生已经掌握了一些学习语文的基本方法，能够抓关键词感受文本，在揣摩语言文字的过程中领悟文本传递的情感。学生通过自主阅读，能够感受到文本传递出的自由快乐。但是文字背后蕴藏的深层情感以及表达这种情感的文字形式，却是学生不容易觉察到的。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言。 （3）基于习作:在充分感悟的基础上，能够乐于交流、表达，使用规范的语言。 教学目标 1.会认“吾、弗”两个生字，读准多音字“夫”；会写“茅、盾”等4个字。 2.会正确流利的朗读课文，背诵课文。 3.会借助注释理解课文内容，能说出自相矛盾的意思，说出自相矛盾蕴含的道理。 评价任务 1.通过自读、指名读，会认“吾、弗”两个生字，读准多音字“夫”；会写“茅、盾”等4个字。 2.通过教师范读、有感情朗读，会正确流利的朗读课文，背诵课文。 3.通过小组合作，会借助注释理解课文内容，能说出自相矛盾的意思，说出自相矛盾蕴含的道理。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 走进作者 揭示文题（4分钟） 活动一（2分钟） 穿越时空，走近韩非子。 （完成目标一） 学生对作者有初步认识，为下文学习做铺垫。 (评价任务一) 活动二（2分钟） 教师板书课题，学生谈谈对文言文的认识。 （完成目标一） 学生能够对课题质疑，带着问题走进文本。 (评价任务一) 环节二 初读课文，扫清障碍 （9分钟） 活动一（3分钟） 学生自由读课文，解决不认识、读不准的字，读不通的句子。（完成目标一） 借助注释理解课文内容，能说出自相矛盾的意思（评价任务一） 活动二（5分钟） 借助注释理解课文内容，能说出自相矛盾的意思。 (完成目标二、三) 小组合作，能说出自相矛盾的意思。 （评价任务二、三） 活动三（1分钟） 根据意思划分文言文的停顿。（完成没目标二） 能在充分朗读的基础上，根据意思划分文言文的停顿。 （评价任务二） 环节三 再读课文，品味内涵 （22分钟） 活动一（5分钟） 默读课文思考：.会正确流利的朗读课文，背诵课文(完成目标二) 学生能放声朗读，读出自己对课文的理解。 （评价任务二） 活动二（17分钟） 分享交流：说出自相矛盾蕴含的道理。 (完成目标三) 在品读语言的基础上，感受作者寓言故事的特点。 (评价任务三) 环节四 延伸阅读 涵养语文 （5分钟） 活动一（4分钟） 说说寓言故事的特点。 （完成目标三） 学生能理解文字背后的东西，感受文章主题。 （评价任务三） 活动二（1分钟） 你还知道那些寓言故事？（完成目标三） 说出自己知道的寓言故事。（评价任务三） 教学反思 附：板书设计 盾——什么矛都穿不透 自相矛盾 矛——什么盾都能穿透