学前儿童社会教育活动的设计课堂.pptVIP

31 32 33 34 35 36 37 3. 活动准备 活动前准备包括物质准备和知识、经 验准备。 38 39 40 ? 4. 活动过程 ? （ 1 ）开始部分 ? 41 42 5. 活动延伸 43 6. 活动评析 P81 文 字 叙 述 表 格 形 式 44 45 1 学前儿童社会教育 活动的设计 2 ? 陈某某大学毕业后进入一家托幼机构 工作。刚开始还怀着满腔热情的她，很快 就被班上的小朋友来了一个 “ 下马威 ” ，工 作情绪严重受挫。原来，这些小朋友特别 调皮，教室里每天都吵闹成一团，她把大 部分时间和精力都用来维持纪律，解决纠 纷，根本无法开展正常的教育活动。很显 然，班上小朋友严重缺乏社会教育：自我 控制能力差，不能延迟满足；适应环境能 力差，不会分享，不会合作。。。。。。 你会如何进行学前儿童社会教育活动？ 3 学前儿童社会教育活动的设计 设计 要求 设计 步骤 活动 的 设计 4 设计 要求 一、学前儿童社会教育活动的 目标 要 正确 、 明确 二、学前儿童社会教育活动的内容要来源于 一日生活 三、学前儿童社会教育活动的 途径和方法 要 注重实践与体验 四、学前儿童社会教育活动的 对象 要 兼顾全体与个体 五、学前儿童社会教育活动的 资源 要 有机整合 5 一、学前儿童社会教育活动的 目标 要 正确 、 明确 目标设计是为活动确定方向 6 《幼儿园教育指导 纲要 （试行）》 7 二、学前儿童社会教育活动的内容要来源于 一日生活 内容设计是社会教育活动设计的 核心环节 8 三、学前儿童社会教育活动的 途径和方法 要 注重实践与体验 途径与方法是确保社会教育 活动得以顺利完成的桥梁。 9 10 11 家园联系册 12 13 在我国家长参与课程的几个不同层次： ? 1. 幼儿信息的提供者。 幼儿的父母地幼儿发展状况和行为特 点的陈述者。家庭成员是幼儿行为信息的直接来源。 ? 2. 家长作为幼儿活动的监督者。 教师不值得幼儿作业或活动 要求，需要在成人的督促下完成。家长以任务为中介甚至是 目的参与到幼儿园课程中来。 ? 3. 家长作为幼儿园课程材料的提供者。 家长尽可能地为幼儿 园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。 14 ? 4. 家长作为幼儿园活动的参与者。 一是常规的参与，如 幼儿园开放日活动、节庆活动、远足活动等，家长普遍 参与，从事的活动内容相同。二是个别家长作为特邀人 员参与到课程活动之中，家长直接作为活动室里活动参 加者甚至组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。 ? 5. 家长作为经验的提供者。 如家长根据幼儿园课程的需 要，在日常的带幼儿游玩、参观的过程中，关注相关的 课程内容。（ eg: 桥的主题） 15 ? 为学前儿童提供充足的活动材料，保证活动 的场地和空间。 ? 为学前儿童创设活动的机会和时间，使他们 得到充分的情感体验。 ? 激发学前儿童活动的动机，保证活动的效果。 16 ? 在贯彻这一要求时，教师应注意： ? 尊重每个学前儿童的个体差异， 要求教师在设计活动时，既要提 出活动的基本目标，又要考虑社 会性发展水平较高和较低这两部 四、学前儿童社会教育活动的 对象 要 兼顾全体与个体 17 五、学前儿童社会教育活动的 资源 要 有机整合 整合性 原则 考虑学前儿童社会认知、社会情感、 社会行为发展水平 考虑托幼机构、家庭、社区因素 18 设计 要求 一、学前儿童社会教育活动的 目标 要 正确 、 明确 二、学前儿童社会教育活动的内容要来源于 一日生活 三、学前儿童社会教育活动的 途径和方法 要 注重实践与体验 四、学前儿童社会教育活动的 对象 要 兼顾全体与个体 五、学前儿童社会教育活动的 资源 要 有机整合 19 设计 步骤 20 ? 根据学前儿童的 现实生活 以及 相关问 题 生成主题 ? 根据 社会热点问题 生成活动的主题 ? 根据 《纲要》 与 《指南》 来确定活动 主题 21 22 《 3 — 6 岁儿童学习与发展 指南 》 23 ? 教师在确定活动目标时应注意以下几点： ? 1. 以学前儿童的 现有发展水平 为立足点来确定目标 ? 2. 活动目标应该 全面、准确、具体 ? 3. 学会 分解 学前儿童社会发展 目标 ? 4. 注意目标的 连续性和一致性 以及与其他领域发展 目标的联系 ? 5. 具体活动的目标应该与社会领域教育的总目标、 各年龄阶段目标相一致 24 目标的 连续性和一致性 25 26 27 28 活动过 程 活动 名称 活动 目标 活动 前的 准备 活动 延伸 活动 评析 29 1. 活动名称 活动名称即某一次教育活动的名字，它能比 较概括的反映出教育活动的主要内容发展目标。 30 2. 活动目标 活动目标是进行教育活动预期的 结果，即具体教育活动所要