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- 2020-09-04 发布于天津
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多元文化教育不同文化背景之的特殊性特性反熔的看法主各文化的兼融存斯和金帝斯所提出的符旨在明教生的期望往往影到生的表生常常是根教的期望定自已的表水社化方式可分和有意社化意社化教育代券促使教育均等理想之由政府或教育行政家境困或偏地之家庭予以助但其能支付有教育活的有券教育先的主要目的何教教均等因材施教有教教育部推回流教育的目在於精教人力社正高等教育改家念提出教育投的主要者是梭薛滋海耶克柯曼影教望的主要因素是待遇社期望教的知能以上皆是下列有知之描述有何正知一由教育合作所提出知指以基的知知路科技之密不可分
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多元文化教育強調不同文化背景之間的特殊性與獨特性，反對熔爐的看法，主張各種文化的兼融並存。
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鮑爾斯(Bowles)和金帝斯(Gintis)所提出的符應論(correspondence principle)旨在說明教師對學生的期望往往影響到學生的學習表現，學生常常是根據教師的期望來設定自已的表現水準。
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社會化方式可分為_______和______兩種。
有意社會化、無意 社會化
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教育代券:
為促使教育機會均等理想之實現，由政府或教育行政機關，對家境貧困或偏遠地區之家庭，予以補助，但其僅能支付有關教育活動的有 價證券。
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教育優先區計畫的主要目的
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