试卷命制策略和方法.pptVIP

试题命制策略与方法  前 命题是教师教学工作的一个重要环节。 是教学测量和评价的基础工作,是教学信 息获取的重要途径,具有多方面的功能 对教学的发展方向有直接导向作用。  命题的理论依据 1.布鲁姆目标分类理论指导下的教学测量与 评价教学目标是编制测验试题的主要依据 (1)布卢姆目标分类法 依据:人的认知过程从简单到复杂由具体 到抽象规律。  分类方法:把教育行为的发展从简单到复杂进行 分类,用学生外显的行为来陈述目标。例如 知目栎分卖 知道 强调记忆再认或回忆〕过去学过的信息 会 能用不同的术踣意译可忆,联系其他空,鯽萚的 意义和用术语的意义来打展它的領城和序 应用知识和能力解决骈的不熟的惜境:用知识去推理, 去说明或预测在新情境下将会发生什么 分析 将事实、原理、理论等要素组台到新的模式里 姐合有关部分和要素以形成一个新的輕体的能力:包括輕 理各片断、各要素、各部分的过程,也包括宏推和且合它 们构成一种渐的洁晰的模式和結构的过程。 评阶 依据既定标准判断材料价值的能力  2.SOLo分类理论指导下教学测量与评价 依据:皮亚杰认知发展理论(人的认知不仅 在总体上具有阶段性的特点,在对具体知识 的认知过程中,也具有阶段性的特征)。 分类方法:根据学生对某一具体问题的回答, 判断其思维结构的层次水平  3.现代认知心理学 一一陈述性知识和程序性知识 现代认知心理学根据对个体学习的信息加工过程的实验 研究结果,将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类 陈述性知识又叫描述性知识,是个人可以有意识地回忆 出来的内容,主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。 程序性知识不是将知识作为直接陈述的对象,而是作为 应用的对象,是一套解决具体问题的操作步骤和过程,主要 用来解决做什么和怎么做的问题。  二、命题应遵循的原则 科学性—保证试卷质量的关键 指导性——发挥考试的导向功能 全面性一—全面反映测试的要求 适切性——试题的难度比例适当 独立性——试题独立相互不牵连 合理性一—评分标准简便、准确  三、命题的基本要求 1.正确把握命题范围 2.按照课程标准考核要求设计命题细目表 3.考试内容覆盖面,试卷长度,试题分量适当 4试题、试卷、参考答案与评分标准等的格式 应符合规范化 5注意保密  试题命制误区 1找一份中考题,拉成红色,在网上下题,逐 个替换。 2思考的多的是试题的灵活性,如何把学生“ 忽悠”错了,把学和考看成了对立面。 3题的难度,一般偏难,没有思考学生学习的 不同阶段,比如初三初学和初四复习的不同 接受能力。  对“教与考”的关系的思考 1初中的课堂教学中一定要研究兴趣教学,学生的 学习兴趣,一方面是来自教师自身的素质,比如 教师的和蔼可亲、语言幽默风趣,都能使学生感 兴趣,更重要的来自考试成绩,如果一个学生听 课认真、作业次次优秀,考试却不理想,他就会 丧失学习的兴趣和动力。 2教和考、教师和学生不是一对矛盾,教师在教学 过程中一定要思考“怎么考就怎么教”;在命题 过程中要思考“怎么教就怎么考”,你教什么就 考什么,这是命题的一大原则