课程顶层的设计样式展示.pptVIP

镙程顶层设计样式 浙江省基础教育研究中 BERO  (二)初步的认识 1.课程结构一顶层设计的理解 (不能仅抓选修课的开设) 2学校课程设计设计方案基本格式 3学校发展存在差异性,各个学校应找准自 我发展的生长点(本校、本地特色) 4.就选修课程的开设,进行了交流 5.校长课程领导力的提升,应加强学习学 会理性思考勇于手实钱(转变角产育研览中心 BERO  米课程设计的内容重点 (1)上位的课程理念 (2)具个性化特色的学校课程顶层设计,应有 新意点、创新点。 (3)必修课程以及2-3门精品课程的建设。 (4)多层次、可选择的选修课程设计与开发。 (5)建设适合学生自主选择学习的教育资源 基地和学习资源系统 (6)学校课程管理的改省基础教有研究中心 BE..C  其个性化特色的学校诛程顶层设 计 (核心内容) 构建的三个主要依据 1以人为本、多元文化和自主选择是 学校课程改革的三大核心教育价值 和基本观念。 2面向未来社会对人的发展需求(道德、责任 感、能力) 3学校高的办学定位与明确的育人目标 浙江省基础教育研究中心 BERO  难点:课程设计的结构图 若干示例(仅供参考) 浙江省基础教育研究中 BERO  2)板块化课程绐构的顶层墼 体设计 (目前部学校的三层级设计) 究型课程U囗 个性化发展 科学与人文素 拓展型课程口 |养的和谐发展 全面发展与价值 基础型课程 观的同质性生成 研究型课程渗透于基础型课程和 ”拓展型课程之中,促进学生发展 浙江省基础教育研究中心 BERO  典型案例:清华附中立体化课程 体系 资导力 育人 课程 创造类核心课程 学生自创 课程 拓展类核心课程 基础类核心课程 综合课程 浙江省基础教育研究中 BERO  面向不同年龄层次的基础类领导 」、工口 主题教育系列 升学指导 课外拓展 项目设计 索养提升大讲堂 生涯规划 综合索质提升课程 究中心 血向不同年龄层次的基础类领导力课程  突破年级选课限制,跨年级选课 2」一「工工nTT、工 进入项目研究阶段 向更高领城 领袖训练营课程 拟联合国课 经济学课程 各年级领导力基础课程 BE..O  北京二中阶梯式模块 (普及型校本选修课程) 五大类别204门校本选修课程(见下页图 示) 每年有30余位学生进入高校(或中科院) 实验室; 为个别学生建立实验室(08年第一次为一 个学生建立了实验室:“李汉歌工作室 蜘蛛生活习性研究室”。09年又建 立了程思浩、程思淼兰不文工作家究 BERO