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课程目标、课程结构与课程标准 学习目标 1、理解课程目标与教育目的、培养目标、教学 目标的关系; 2、了解我国基础教育各阶段的课程目标及新课 程目标的时代意义; 3、理解并识记课程结构的内涵,了解新课程结 构的主要内容及特点; 4、理解课程标准与教学大纲及教材的关系,了 解我国新课程标准及其框架,认识国家新课程 标准的意义 5、了解教育目标的层级性,理解并识记课程标 准陈述的三种基本方式 第一节课程目标与课程结构 一、课程目标概述 (一)课程目标、教育目的、培养目标、教学目标 教育目的:指教育要达到的预期结果,反 映对教育在人的培养规格标准、多力方应和 社会饭向性等方面的要求。是总体性的、高 度概括性的。其实现必须通过具体的培养目 标来达成 培养目标:各级各类学校的具体培养要求。 其实现必须通过学校所设置的课程来达成。 ■课程目标:是对特定教育活动和教育阶段的 课程进行的价值和任务界定,主要通过课程 方案(或课程计划)以及其中的具体学科体 现出来。其实现必须通过具体的教学目标来 达成。 教学目标:是课程目标的进一步具体化,是 指导、实施、评价教学的基本依据。 教育目的培养目标□课 □教学目标 (二)课程目标的确定 1、为何要确定? ■有助于明确课程与教育目的的关系; ■有助于课程内容的选择和组织; 为课程实施提供依据,为课程评价 提供准则。 (2)如何确定? ■A、明确课程目标的价值取向 n社会本位的课程目标:强调课程的 社会价值 学生本位的课程目标:强调课程的 个体发展价值 ■学科本位的课程目标:强调课程的 学科发展价值 ■B、考察影响课程的各种因素 ■研究学生的发展状况和发展需要 研究当代社会生活的主要特征和社会 发展对未来人才标准的要求 研究具体学科领域的专家对本学科发 展现状的概括及未来发展趋势的展望 、新课程的目标 )新课程目标的确定 是对各种要素(学生、学科、社会) 及现状进行综合考察和研究的结果 二)基础教育各阶段的课程目标 1、学前教育阶段儿童发展目标(健 康、语言、社会、科学、艺术) 2、义务教育课程目标 3、普通高中课程目标 (三)新课程目标的时代意义 1、价值取向发生了重大转变:改 变了以往过于强调社会本位、忽视学生 本位的价值取向 2、重新界定了对学生的发展要求 将“基础知识和基本技能”界定为“适 应终身学习和终身发展的基础知识、基 本技能和方法”。 3、根据时代发展的要求,提 出了一些新的发展目标 创新精神 实践能力 科学与人文素养 健康的审美情趣和生活方式