微课的设计制作与注意点课堂.pptVIP

微 课 的 制 作 近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出 现了很多“ 微 ”的概念。 课堂 微课 网店 视频 微视频 微店 博客 微博 短信 微信 电影 微电影 微课程 ：微课程是相对于常规 的课程而略有短小，比如实习课程、 技能训练课程、暑期实践课程等。 这些微课程也需要有教学大纲、教 学计划、教学过程等，是一个相对 缩微版的课程。 微课 ：微课则是基于“微学习” 而建设的“微内容”。它是以流媒 什么是微课？ 设计 是精心的信息化教学设计 形式 是流媒体 内容 是某个知识点或教学环节 时间 是简短的 引入课题 内容讲授 总 结 三个步骤 微课一般没有学生参与。 上课的具体过程和常规课堂教学一 样，教师把预设的教学过程进行展示， 包括： 问题的提出 课堂活动的安排 学生合作解决问题等 过程都要呈现。 微课的评价： 微课有课程的属性，也有课件的 属性，即有知识性，又有资源性，因此 可以有多重评判标准和要求。 选题 ：必须是重点和难点。 设计 ：要体现信息化教学设计 的思想。 讲解 ：要准确清楚，言简意赅。 表现 ：音视频及多媒体技术实 现要准确规 微课和说课是两种 截然不同 的形式， 切忌把微课与说课等同起来。 微课 说课 = 说课 ：而“说课”重点在 “说”。说目标、说教法、说流 程……是在“纸上谈兵”，是在务 虚，不是在上课，是在告诉大家准 备怎么上，为什么这么上。 微课 ：微课的本质是课，具有 课的基本属性。微课实质上就是一 节课，与常态课不同的是它时间短， 没有学生的真正参与。 三、上好微课的基本要求 可以 设置一个题目或问题 引入课题 可以 从以前的基本内容 引入课题 可以 从生活现象、实际问题 引入课题 可以 开门见山 进入课题 1. 切入课题要迅速 在微课的讲授中，要尽可能地 只 有一条线索 。 在这一条线索上突出重点内容， 着重进行主干知识的讲解与剖析，或 精要讲授 ，或 巧妙启发 ，或 积极引导 ， 力争在有限时间内圆满完成课题所规 定的教学任务。 2. 讲授线索要清晰 三、上好微课的基本要求 在微课中，学生活动被省略之 后，教师的 讲解水平倍受关注 。 教师 语言 在要求生动，富有感 染力的同时，更应做到准确，逻辑 性强，简单明了。 3. 教师语言要得体。 三、上好微课的基本要求 板书不宜太多，也不宜太少， 要真正起到对内容要点的提示作用。 在微课中，提倡用多媒体方式呈现 板书，也可以呈现挂图、实物等展 示在恰当的位置，这样可以节省时 间。 4. 课堂板书要简约 三、上好微课的基本要求 在微课的结尾，一定要有小结， 用 1 分钟 时间对一节课的教学进行归 纳和总结，使微课的课堂结构趋于 完整。 微课的小结，不在于长而在于 精，在注重总结内容的同时更应注 重学科方法的总结。 5. 课后小结要快捷 三、上好微课的基本要求 1. “有”与“无” 2. “多”与“少” 3. “快”与“慢” 在微课的做课现场， 没有学生 。 但执教者 心中不能没有学生 。微课的具体教学过程和 常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示 课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生 活动”，教师该提问就提问，该布置就布置， 该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评 价。 这些“过场”都要一一呈现 。 1. 要处理好“有”与“无”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 只是学生没有实际作，执教者只是假定学 生已经完成、估计学生完成的程度和结果。 这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上 点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。 所以，要做到估计“恰当”、点拨评价 “到位”，执教者就要在备课时研究学生， 或设想教材所对应的学生群体的状况，做到 “场上无学生，心中有学生” 。 1. 要处理好“有”与“无”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 微课时间有限，课堂教学内容的容量有 限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到 恰 到好处 ，犹为重要。 内容过多，未免庞杂；内容过少，未免 空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞” 则显内容不丰厚。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 无论常规教学，还是微课，板书都是必 需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛 盾尤为突出而已。 板书太多，既费时，又显累赘；板书太 少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难 以取得预期效果。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的 重点和关键部分，要 慢、稳、准 。 非重点的部分，可以一带而过。 3. 要处理好“快”与“慢”的矛盾 五、整个教学过程要精炼 由于微课要求时间的短、少，更不允许在 导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要 求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法 大有必要作些文章。 1. 切入课题要迅速 五、整个教学过程要精炼