人教版七年级上册数学教案：1.2.4绝对值.docVIP

课题名称 绝对值教学设计 年级学科 七年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析 教材内容：这节课教学的主要内容为理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。 二、教学目标 （1）借助数轴，理解绝对值和相反数的概念。 （2）知道︱a︱的含义（这里a表示有理数）以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。 （3）能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （4）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用 三、学习者特征分析 学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多样性，初步发展了创新意识。 四、教学过程 1、情景导入 2、新课讲解 3、例题讲解 4课堂练习 5、课堂小结 6、作业布置 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 回顾思考： 1、什么是数轴？ 2、数轴的三要素是什么将下面三组数分别在数轴上表示出来. （学生展台展示） （电脑显示）画一条数轴，将下面三组数分别在数轴上表示出来. ? ? ? （学生展台展示） 情景导入 回顾思考： 1、什么是数轴？ 2、数轴的三要素是什么？ 活动一 新课讲解 画一条数轴，将下面三组数分别在数轴上表示出来. 1与-1，3.5与-3.5， 6与-6， 问题一：观察上面每组中的两个数，你发现它们有什么特点？你还能列举两个这样的数吗？ （教师板书展示）如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数.特别的，0的相反数是0. 问题二：每组数所对应的点在数轴上的位置有什么关系？ （学生笔记）在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点两侧，且与原点的距离相等. 学生回顾思考，并回答问题 学生探究合作，电脑展台展示，动脑思考，回答提出的问题。 学生探究合作，电脑展台展示，动脑思考，回答提出的问题。 学生直观观察获得结果。 教师引导，学生探究得出结论 复习上节课的知识与方法，为本节课的学习做好铺垫 教师适时的引导，学生合作学习，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。 引入对相反数的几何解释 教师适时的引导，学生合作学习，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。 从数字特征总结相反数的概念 引入对相反数的几何解释 活动二 （电脑显示）问题三 甲、乙两辆车从同一车站开出，在一条东西走向的街道上行驶, 甲车向东行驶 2千米到达A处，而乙向西行驶3千米到达B处，怎样表示： （1）甲、乙两车所在的位置； （2）甲、乙两车各离车站多少千米？ （电脑还原情景，出示结论：） （教师板书）在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值. 第（1）问强调：确定位置时既要考虑方向，又要考虑距离 第（2）问由距离引入绝对值的概念 第（2）问由距离引入绝对值的概念 活动三例题讲解 例1.利用数轴，求下列各数的绝对值. +0.5, +2, -2, -0.5, 0 （教师板书展示） (1) |+0.5 |= _0.5_; (2) |+2 |=_2_; (3) |-2|=_2_; (4) |-0.5|=_0.5__; (5) | 0 |=_0__. 问题四：从上面的结果你能得到哪些结论？ （教师板书展示） （1）正数的绝对值是它本身； （2）负数的绝对值是它的相反数； （3）0的绝对值是0. （4）任何一个有理数的绝对值都是非负数 （5）互为相反数的两个数的绝对值相等。 问题五：如果a表示一个有理数，能将上边的结论翻译成符号语言呢？把它们写下来。 （电脑展示，同时教师板书） （1）若a＞0，则︱a︱=a （2）若a＜0，则︱a︱=-a （3）若a=0，则︱a︱=0 （4）︱a︱≥0 （5）︱a︱=︱-a︱ 问题六： （1）在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小 ： -1.5，-3，-1，-5 （2）求出（1）中各数的绝对值，并比较它们的大小； （3）你有什么发现？ （学生展示同时教师板书结论） 两个负数比较大小，绝对值大的值反而小. （数名学生回答，教师口述总结） 并认为负数所表示的点都位于原点左侧，当它的绝对值越大时，它距离远点越远，所以越靠左边，所以这个数就越小。 活动四课堂练习 例2.比较