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第八章 教学 第二节 教学理论与规律 （一）教学理论与教学要素 课前思考题 1.为什么称夸美纽斯的《大教学论》为教 育理论中的里程碑？ 2.教学的要素有哪些？这些要素对教学过 程有哪些影响？ 一、教学理论 ⚫传统教学理论 ⚫现代教学理论 一、教学理论 （一）传统教学论 代表人物与教学理论 这是教学论里两大 里程碑式的人物， 可以说是教育学理 论中的灵魂人物。 （捷克）夸美纽斯 （德国）赫尔巴特 一、教学理论 1. 夸美纽斯 他在书中对教学原则、教学方 法、教学组织、教学制度、学 校课程等作了详细的论证，提 出一系列的教学原则——包括 自然原则、兴趣原则、活动原 则、直观性原则等。 1632年，《大教学论》 一、教学理论 夸美纽斯的教学理论 （1）“泛智主义” 教学理念 夸美纽斯主张教学活动应该是：把一切知识教给一切的人 （2）直观性教学原则 他本人非常热爱通过挂图来进行直观式教学，并收到很好的教学 效果。并出版了好几本的绘图版教材，直观性原则得到了很好的 实践。 一、教学理论 夸美纽斯的教学理论 （3）班级授课制教学组织 这一理论直到今天仍有广泛影响。今天世界上各大中小学依然以班级授 课制为主要的教学组织形式。 夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着理论化、系统化教学论的确立。 一、教学理论 2.赫尔巴特 赫尔巴特是19世纪德国的教育家， 他的教学论观点主要发表在他的 《普通教育学》一书。 他提出教育学是以心理学和伦理 学作为学科基础。教学理论应该 建立在学生的心理发展基础上。 《普通教育学》 一、教学理论 赫尔巴特的四个阶段教学论 明了-联想-系统-方法 明了 联想 系统 方法 一、教学理论 赫尔巴特五段教学法： 赫尔巴特的弟子将“明了”又细分为“预备”和“提示”两个阶段。 预备 明了 提示 预备 提示 联想 总括 应用 预备-提示-联想-总括-应用 这一五段教学法规范了教学总过程，对世界各国的教学进程影响非常大。 一、教学理论 （二）现代教学论 主要代表人物： 杜威 、布鲁纳、 （美）杜威 （美）布鲁纳 凯洛夫 、赞科夫等 （前苏联）凯洛夫 （前苏联）赞科夫 一、教学理论 1. 杜威的教学理论 （1）杜威批判了传统教学论中以赫尔 巴特为代表的三中心教学论 （教师中心、课堂中心、教材中心） 杜威 《民主主义与教育》 一、教学理论 1. 杜威的教学理论 （2）杜威