数学北师大版六年级下册图形的旋转一说课稿.docxVIP

各位领导、各位评委老师大家好！ 我说课的题目是【图形的旋转（一）】，接下来我就针对本节课从 “教什么”，“怎么教，怎么学 ”，“为什么这么教为什么这么学 ”和“教学后的感想 ”四个方面进行说课。 一、说教材（教什么） 我所授课的内容是北师大版六年级下册的第三单元第一课时【图形的旋转（一）】。 本节课有两个教学目标 1.结合具体情境，从 “绕哪个点 ”“向什么方向 ”“旋转多少度 ”三个要素来观察和描述图形的旋转现象，初步认识旋转中心、顺时针或 逆时针两个旋转方向方向、旋转角度等旋转的基本要素。 2.会用数学语言描述物体的旋转过程，会在方格纸上画出线段旋转 90 度后的图形。教学重点是认识旋转的三要素，并能在方格纸上画出线段通过旋转后的图形。教学难点会在方格纸上画出线段旋转 90 度后的图形，会用数学语言描述物体的旋转过程。 二、说教法与学法（怎么教、怎么学） 1.本节课我采用的教学策略是启发式引导引导 ——互动式交流 ——反馈是练 习。学生的学习策略是先观察发现然后合作交流最后动手操作，巩固所学内容。由理论 ——实践 ——在回升到理论。 2.教学过程 （ 1）第一个环节是新知引入的过程，我首先创设了猜谜语这一情境引入新 课。 激发了学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习探究之中。 2）第二个环节是探求新知的过程，这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从三 大块教学内容来引导学生学习。 A、呈现钟面，引出研究问题。 B、借助横杆，明确旋转三要素。在此工程中我抛出了两个问题即：问题一：请同学们认真观 察， “横杆是绕哪个点旋转 ”“向什么方向旋转 ”“转动了多少度 ”、问题二：观察刚 1 / 3 才的横杆和 面的指 ，旋 前与旋 后的（）和（）不 ，（） 生了什么 化。 C、 操作，加深理解。 1.学生自主完成 本第 28 的画一画。（提示： 注意旋 三要素） ——（画一画） 2.小 内展示交流画 （提示：注意旋 后的 段大小和形状没有 生 化，位置 生了 化。） 【设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，引 导学生通过对具体实例 “钟表指针的旋转 ”和“横杆的转动 ”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论，突出旋转的三要素。让学生自主画一画并且组内交流画法及时巩固并会在方格纸上画出线段旋转 90 度后的图形，会用数学语言描述物体的旋转过程。使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学认知和操作又一次突破思维的难点。】 （ 3）巩固 本第 29 xx 第 1 。 4） 堂小 三、 什么 么教 什么 么学 以上 么教与学是 了 展学生的 合能力。如： 察能力， 言表达能力，思 辨 能力及其 手操作能力等。整 学生的活 展开的。如：“ 一 ”—— “一 ”——看“一看， 一 ”——想“一想 ”——画“一画 ”—— “一” 一系列的学 活 将学生的各种感官 合的 起来。教 以 的情 学生愉快的投入到学 之中。 常言道： 趣是最好的老 。孩子一旦 学 生了欲望，那么他 学 的投入状 是不可估量的。我在教学中 抓住了孩子 一心里特征， 堂伊始我用猜 入新 ， 新授 的教学播下了一 趣的种子 ?? 四、教学后的感想 2 / 3 这节课后我还觉得在教学方面还有待提高的是教学语言。德国著名教育家第斯多惠指出： “一个好的教师是教人发现真理的。 ”在数学教学中，我们教师要深钻教材，精心备课，并运用准确、科学的数学语言进行教学为数学教学最优化创造良好的条件。这是数学语言启发性的真谛。 3 / 3