新人教版一年级数学上册【教学设计】《10》（人教）l.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 《10》 教材分析 教材分析 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内仅为加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 10的加减法是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。因此在教学中，教师重视学生学习的过程，设计闯关情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，得出10的加减法的所有算式。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感； 2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数的概念获得全面认识和掌握； 3、能正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系； 4、培养学生的数学思维能力、解决简单实际问题的能力和合作交往能力。 【过程与方法目标】 1、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识； 2、通过动手操作、小组合作学习，使学生能正确计算10的加减法算式，加深对加减法算式之间的联系的认识。 【情感态度价值观目标】 1、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系； 2、使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的愿望和学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成； 2、让学生通过操作探索，合作交流，自主学会10的加减法。 【教学难点】 对10的数的概念获得全面认识和掌握，理解相应的加减法算式之间的联系。 课前准备 课前准备 挂图、尺子图、点子图、卡片等。 教学过程 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：同学们，我们来猜谜语，好不好？ （1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ （2）能与0做邻居的又是谁？ （3）（伸出6指）它添上2是几？ （4）7的相邻数是谁？ （5）8再添上一是几？ （6）0和6之间有哪些我们认识的数？ （7）在我们所学过的数字中谁最大？ （8）故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法： 1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。 师：今天我们就来认识10。（板书课题） 二、深入交流，解决问题 关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分，又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？ 1、学习10的含义及10以内数的顺序 （1）做与10有关的一个动作，或说一句话。 我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。 （2）做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人？（8人） （老师站进去）现在有几个人？（9人） 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？ 数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ 2、10的位置与大小 （1）尺子上的数字。 同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？ 让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。 师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。 请同学把空格中的数字补上。 （2）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。 10＞（ ） 反过来 （ ）＜10 请同学把空格中的数字补上。 （3）完成课本第65页比大小的填空。 3、10的写法 看屏幕回答问题。 10根小棒里有几个1根？ 把10个1根捆成1捆，就是多少个10？ 1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？ 在第65页的田字格练习写10。 4、10的分与合 （1）情境引入（课件演示）。 有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这1