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课题: 正数和负数()
教学目标 整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的
知识,掌握正数和负数的概念;
能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数;
体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要, 激发学生学习
数学的兴趣。 教学难点 正确区分两种不同意义的量。 知
识重点 两种相反意义的量 教学过程(师生活动) 设计理念
设置情境
引入课题 上课开始时,教师应通过具体的例子,简要说明在
前两个学段我们已经学过的数,并由此请学生思考:生
活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例子
仅供参考.
师:今天我们已经是七年级的学生了,我是你们的数学老
师.下面我先向你们做一下自我介绍,我的名字是,身高米,体重千
克,今年岁.我们的班级是七 班,有个同学,其中男同学有个,占
全班总人数的…
问题:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能将这
些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?
学生活动:思考,交流
师:以前学过的数,实际上主要有两大类,分别是整数和分
数(包括小数).
问题:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?
请同学们看书 (观察本节前面的几幅图中用到了什么数, 让学生
感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流。
(也可以出示气象预报中的气温图,地图中表示地形高低地形
图,工资卡中存取钱的记录页面等)
学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时候需
要一种前面带有“-”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型, 归
纳出我们已经学了整数和分数, 然后,举一些实际生活中共有相反意
义的量,说明为了表示相反意义的量,我们需要引入负数,这样做强
调了数学的严
密性,但对于学生来说,更多
地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数, 又能激发
学生的学习兴
趣,所以创设如下的问题情境,以尽量贴近学生的实际.
分析问题
探究新知 问题:前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它
呢?为什么要引人负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分
别表示怎样的量呢?
这些问题都必须要求学生理解.
教师可以用多媒体出示这些问题, 让学生带着这些问题看书
自学,然后师生交流.
这阶段主要是让学生 学会 正数和负数的表示.
强调:用正,负数表示实际问题中具有相反意义的量,而相
反意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,如向东与向西,收
人与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量. 这些问题是这节
课的主要知识, 教师要清楚地向学生说明, 并且要注意语言的准确与
规范,要 舍得 花时间让学充分发表想法。 举 一
反三思维拓展 经过上面的讨论交流,学生对为什么要引人负数,
对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解, 教师可
以要求学生举出实际生活中类似的例子, 以加深对正数和负数概念的
理解,并开拓思维.
问题:请同学们举出用正数和负数表示的例子.
能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现, 也能进一步帮
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