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《化工原理》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程简介

《化工原理》是一门以“单元操作”为研究对象的专业主干课

程，教学重点是使学生获得动量传递、质量传递和热量传递的基本理

论与实践技能。主要研究化工生产中各单元操作的基本原理、计算方

法以及所用设备的结构与选型等。

二、教学目标

本着“适当提升课程难度，合理拓展课程深度”以及“课程思

政”的教学宗旨，课程团队认为通过本门课程学习学生将在以下方面

得到提升。

知识体系

正确理解和熟练运用表征各单元操作物料衡算、能量衡算、传

递速率和设备性能所涉及的理论、定律、方程、平衡关系以及推演图

表，具备进行工艺设计和设备选型计算的初步能力。

科学思维

在质量、能量守恒基础上，运用数学、物理学知识研究单元操

作的基本原理，从各单元操作的技术细节及操作要素等方面知悉动量

传递、质量传递和热量传递的科学体系及其丰富内涵。

工程思维

树立解决化工问题的方法论意识，熟悉采用气-液平衡、液-液

平衡、准数方程、经验数据、物性图表、因次分析等手段识别和分析

影响单元操作主次因素关系的工程科学思想。

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三、课程思政

引导学生理解和认识质量、能量守恒是马克思主义哲学的自然

科学基础的深刻道理，树立理论联系实际、具体问题具体分析、实事

求是、科学发展等人文意识，将社会主义先进文化、核心价值观、中

国特色社会主义思想融入课堂教学，达成德育渗透的教学成效。

（一）课程设计思路

“三传一反”结合辩证思维

“三传一反”的科学依据是质量守恒、能量守恒、动量守恒以

及过程速率。唯物辩证法的规律是从自然界和人类社会的历史中抽引

出来的，可以归结为“质量互变规律”、“对立统一规律”以及“否

定之否定规律”。辩证法描绘的科学规律与“三传一反”的理论体系

在本质上是一致的。

（二）研究方法映衬理论联系实际

化工原理涉及流体流动、热量传递、分离过程、热质同时传递

等众多单元操作。对各单元操作的研究走过了一条理论联系实际、从

实践中来到实践中去的发展道路。与此同时，理论联系实际是中国共

产党的三大作风之一，是党的唯物主义思想路线的具体体现。一个是

自然科学、一个是社会科学，多么的对立统一。

（三）学科体系反应哲学情怀

以“单元操作”为中心思想的化工原理在科学体系的建立方面

为其他工程学科树立了典范。三传的相似性、雷诺实验揭示的物质运

动规律，理想流体、理论板、双膜理论等反应了主要矛盾与次要矛盾；

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从固定床到流化床的过渡正是从量变到质变的典型实例。速度梯度、

温度梯度、浓度梯度的科学定义、对数平均面积、对数平均温度差、

对数平均分压、对数平均推动力等等，无不反应出“大道至简、知易

行难”的哲学情怀。

（四）发展历史体现科学精神

现有的众多教材为了理论体系的建立，打乱了科学研究中重大

发现的先后顺序，损失了一部分“科学精神”教育的相关素材。对这

部分工作的发掘和整理，不仅有利于传授科学理论的完整性，也可以

成为实事求是、求真务实、开拓创新、百折不挠等理性精神的良好载

体。

（五）工程知识融进中国元素

管路计算的对象可以选择西气东输、南水北调等宏大工程，流

体输送机械可以是中国制造的超级泵站，沉降过滤可以涉及返销世界

的陶瓷过滤技术，传热可以介绍青藏铁路的高原冻土热管；等等。爱

国主义、核心价值观、责任感、使命感、“四个意识”、“四个自信”

跃然心中。

（六）组织生活与课程思政有机结合

教学团队大部分老师均是中共党员，组织生活中讨论最多的是

“如何上好课？”，学习最多的是“如何讲好中国故事？”，中国故

事怎么讲？根本在于传播理念，以理服人，以情动人，以我为主，融

通中外。中国故事最精彩的主题，是讲清楚中国共产党为什么“能”、

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马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。有了这

个目标，课程思政就会水到渠成。

（七）教学实施与课堂组织

个人备课+集体备课+线上研讨

云端开展教研活动

线上线下混合式化工原理金课的建设，使线上线下混合式备课

成为可能。通过视频会议和QQ群讨论，集体备课工作可以在“