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小学语文教学随笔 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力， 是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对成熟经验的学习 及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践 的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄 小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式 的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方 法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不 亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而 有限。 能够真正理解一篇课文是比较困难的。 特别是理解课文的内涵尤为困 难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题 后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主 动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生 自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对， 或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他 的方面去鼓励。 对于基础差的同学， 他们在学习中常常处于不参与或被动参 与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积 极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往 没经过深思熟虑就说就问。 这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、 习 惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探 索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。 四是要善于开拓学生的思路。 心理学家通过实践证明， 人们的思维有一 种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就 越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路 阻塞， 跳不出定式的影响， 老师就要看准时机， 巧妙地加以引导， 挑起争论， 激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐 趣无穷。 关于语文教学的几点想法 作为一位语文教师，对语文教学有了一点想法，如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课 改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为 教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主 流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学 得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学 生的语文素养。 （一）、注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发 学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于 一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根 据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的 画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴 趣、设计悬念? ? 引发设计， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。 （二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的 感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、 理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会， 要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论 中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在 思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导， 让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等 发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生 进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不 知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其 间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不 吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我 价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感 悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学 习提供了广阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境 描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独 到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限， 课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩 给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语 言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情