情境教学法在小学英语词汇教学中的有效性研究.pdfVIP

摘 要 词汇是语言的基本要素，没有足够的词汇，就无法有效地听、说、读、写。 因此，词汇是英语教学中重要的组成部分。然而，目前多数小学英语教师采用 的词汇教学方法比较单一、枯燥，导致学生参与性不强，词汇教学效率低。新 的课程标准指出教师要通过创设接近实际生活的各种语境，提高学生的语言应 用能力。基于情境的小学英语词汇教学以学生为中心，以形象生动具体的场景 为手段，激发学生的情感体验，从而调动学生的积极性，提高词汇教学效果。 本实验通过问卷调查、测试、访谈的方法研究情境教学法在小学英语词汇 教学的有效性，旨在探究以下三个问题： 1) 情境教学法是否能提高学生词汇学习的兴趣和自主性？ 2) 情境教学法的应用对学生的词汇记忆方法有哪些影响？ 3) 情境教学法能否扩大学生的词汇量，并且提高学生的词汇运用能力？ 为此，笔者在苏州市沧浪新城第三实验小学五年级选取两个无差异的班， 共88 名学生，进行了为期四个半月的实验。通过SPSS 19.0 对实验数据进行分 析，结果表明情境教学法对于小学英语词汇教学是有效的，主要表现在以下几 个方面：1) 情境教学法能够提高学生词汇学习的兴趣和自主性；2) 通过情境教 学法的应用，学生的词汇记忆方式变得灵活多样，并且提高了记忆效果；3) 情 境教学法能够扩大学生的词汇量，并且提高学生的词汇运用能力。 本次实验研究结果得出以下启示：首先，词汇教学应在一定的情境环境和 氛围中进行，激发学生的学习兴趣和热情，既而学生能够积极参与到课堂活动 中去；其次，充分利用多媒体教学资源以及其他多种直观教具，营造形象生动 的英语课堂，让学生更好地感知和体会；最后，在情境教学中应以学生为主体， 发挥教师的语言作用，带领学生在情境中获得知识，既而有效地理解教学内容。 关键词：情境教学法；英语词汇教学；小学；有效性 iv Contents Acknowledgments i Abstract ii 摘 要iv Contents v Tables vii Chapter 1 Introduction 1 1.1 Research Background 1 1.2 Significance and Purpose of This Research 2 1.3 Overview of the Thesis 4 Chapter 2 Literature Review 5 2.1 Definitions and Characteristics of Situational Teaching 5 2.1.1 Definition of Situational Teaching 5 2.1.2 Characteristics of Situational Teaching 7 2.2 Theoretical Framework 8 2.2.1 Constructivism Learning Theory 8 2.2.2 Situated Cognition Theory 9 2.2.3 Meaningful Reception Learning Theory 11 2.3 Related Researches on Situational Teaching Abroad and at Home 12 2.3.1 Related Researches on Situational Teaching Abroad 12 2.3.2 Related Researches on Situational Teaching at Home 14 Chapter 3 Research Design17 3.1 Research Questions 17 3.2 Research Subjects 17 3.3 Instruments 17