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高三后期，班主任的工作至关重要 高三后期，班主任的工作至关重要，不只是一个学法指导的问题，而是一系 列配套的工程建设都要跟进。若想达到最佳的管理效果，班主任务必做好以下几 种角色。 一、做好“心理专家”角 1、在三轮复习阶段，要让学生强化“瓦伦达心态”。 每一位学生都渴望成功，但由于一些同学的成绩起伏不定或多次不理想，出 现了较为悲观的心理，每天想的不是如何全力以赴提高，而是如果高考考不好怎 么办？题目做不对怎么办等等。事实上学生要想在关键时期取得好成绩，就应该 具有“瓦伦达心态”。瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。钢索一般悬在离地几十米 的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，人在上 面行走，其现象可见一般，但他始终能获得成功。对此，瓦伦达说：“我走钢索 时从不想到目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。” 后来，心理学上把这种专注于做自己的事情，不为赛事以外杂念所动的心理现象 称为“瓦伦达心态。”因此，我们不仅要指导而且必须指导好学生，面对高考的临 近，不要给自己过度加压，既不要考虑高考成功后的鲜花和掌声，也不要过于关 注考试失败后的沮丧和痛苦，保持一种稳定的瓦伦达心态，每天认真复习、认真 做题，按照老师的要求和指导，专注于自己所做的事情即可。 2、给学生以及时的心理疏解。随着学习压力越来越大，学生容易产生急躁、 压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。首先从战略上告诉学生当这些情绪影响他 时，要及时找老师，老师会帮助他们解决。这时老师们可以把积累的成功例子给 学生讲讲。班主任们自己也要深入学生当中及时掌握一手信息，另外通过班干部 等及时了解情况及时解决，避免让学生的备考精力外泻。还要告诫学生在最后阶 段，关注学习数量，更要关注学习的质量，当思绪混乱时，可以停下来调整一下 心境再去学习。班主任可以在班级设立专门心理调查员（可以是公开的，也可以 是不公开的），平时深入了解学生的心理情况，有问题及时汇报，每周定期汇报。 3、树立正确的高考目标。面临高考的学生都有一个高远的目标，比如理想 的大学，最后要达到多少名次和分数，但最后时期指导学生做好三次具体阶段性 目标很重要。最后三次目标应该一次比一次有梯度性，不能一下子定的过高，否 则学生会有挫败感。正确的目标是让他们感觉到这段时间好好干，避免一些问题 之后能达到。班主任可以统计好学生目前最好的名次，各科达到过的最高分数， 告诉他们，通过努力比以往最好的情况进步就是成功。 4、在时间紧任务重的情况下，指导学生做好科学的、有针对性的计划。一 部分同学有任务能不能完成、成绩能不能提高的疑惧，但行动上却跟不上，因为 他缺少一个马上需要做的事，于是出现了整天显得很忙乱，尤其是自习时，拿起 一本书就看，一会换一科一会又换另一科等现象。每天老师和科代表明确每节课 和自习的具体任务，并给每项任务一个时间的限定。还可以专设一名计划督导员 及时提醒同学课前制定自习的学习计划，并写清完成每项任务所用时间，这样， 一方面可以督促学生做好计划，增强针对性，另一方面，给自己一个时间限制也 可以提高效率。还可以今天与昨天对比，看到自己的进步情况，增强成就感。 二、要做到“备考专家”的角色 一般高考最后阶段都是在进行第三轮复习，三轮复习效果的好坏很大程度上 决定着高考的成败，像二轮（专题）复习一样，学生对三论也充满了向往和疑惑， 到底三轮复习是什么样子的？该怎样抓好三轮复习？等等。因此，我们不仅要给 学生讲清三轮复习的重要性，还要给学生做具体详细的三轮复习指导。 1、第三轮复习主要是综合训练。告诫学生课前几分钟，要把昨天做的该科 的题再浏览一遍，否则很容易把昨天自己做的思路忘了，上课直接听，起不到对 比改正提高的效果。课上要紧跟老师，“学会听门道”，重点听老师对这道题的 “评”：包括答题思路、题形类型、解题方法、题形扩展、注意事项、提高要求等。 2、再次强化学生苦练、乐练意识。在做题的过程中，鼓励学生真正以考生 的身份去做题，把自己的真实思路、真实答题习惯、所有掌握的应试技巧，应用 出来，不要患得患失，对了，坚持并完善；错了，及时改正，抓住最后的每一套 题的练习机会，真正起到练兵调整的效果。达到高考时想出来的、做出来的都是 正确的。这实际上也在培养学生“一次成功”的解题习惯。 3、训练与复习相结合 引导学生苦练、多练，在练习的过程中： （1）突破一个“准”字。主要是准确的记忆书本知识，准确的得出答案语言。 不能以高考考能力为由忽视了基础知