初中生英语口语.pdfVIP

浅谈如何提高中学生英语口语表达能力 保艳伟 （云南师范大学附属丘北中学） 摘要：中国教育体制的改革，从理念的提出到投入实际的运行，将其类比于“红军二万五 千里长征”的艰辛跋涉，也绝不夸大其词。随着社会的发展与国际的全方位接触，英语被广泛 地运用于生活、学习的各个领域。但要在日常生活中真正彰显英语的工具效能，特别是在小 县城一级的中学校中，想让学生自信、不焦虑，心情愉悦地用英语进行简单生活交流，却也 显得尤为困难。口语交际能力的形成，绝非一朝一夕之事。日积月累，方能孰能生巧。如何 引导学生提升英语口语表达能力，成为每位英语教育工作者，在教学过程中探无止境的课题。 关键词： 口语交际能力 中学 引导 提升 目前，学生提高口语表达能力普遍面临的瓶颈问题是；一、生活中，基本没 有能让学生运用英语进行表达的语境氛围，即使在教学中也有安排几次的口语交 际课，但那也是犹如“杯水车薪”，远远不够；二、尽管大部分学生在与同学交流 中，还是乐于用英语穿插于母语中尝试性地进行表达，但在正式场合或进行课堂 发言、讨论时却成了“结巴”或“复读机”，语无伦次，很难做连贯，完整的发言。追 根溯源，有“硬件”配套的不完善，也有学生自身词汇的贫瘠，更有学生的紧张胆 怯，自信心缺乏。水滴石穿贵在执着的坚持。人类对母语驾轻就熟的“天赋”，源 于呱呱坠地起就开始的耳濡目染。所以对学生英语口语交际能力的提升，贵在生 活的“渗透”，重在“冰冻三尺非一日之寒”的坚持。 一、 育人者必先善其身 “要把最好的给你”，首先自身必须拥有最好的。在整个教学过程中，教师好比“领 头羊”，整个团队的何去何从，或好或坏，基本是由教师掌控着全局。所以为人师 表者不但要吃苦耐劳，责任心强，乐于奉献，还要做到“囊中有物”。一名优秀的 英语教师不但要具备牢固的教育教学理论，教育科研理论和方法，更要在“听、说、 读、写”四个环节拥有自身独特的风采。特别地，第一次的开口“说”，是英语老师 给学生的第一印象，非常重要。不要求“赏心悦耳”，但至少要规范地道。所以， 要想学生“动力十足”，教师必须做出表率。 二、 兴趣是最好的良师益友 大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习 知识的“催化剂”，对激发学生的积极情感至关重要。多媒体教学课件设计的丰富 多彩，形象生动，学生自会眼前一亮，瞌睡全无。再引入情景教学，通过角色扮 演，小组对话，英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷， 从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。多样化的教学方式 丰富课堂内容，带动学习气氛，让学生学得轻松，记得牢固。也可以利用一些课 余时间播放英文原版片，挑选语言水平适合中学生的影片供学生欣赏与体验。让 孩子们学中乐，乐中学，最终激发出学的兴趣，“诱出”说的欲望，使教师的教学与 训练真真有所起色。 三、 口语学习生活化 俗话说“见的多了，就不足为奇。”学习英语也一样，在生活中说的多了，用的 多了，也就得心应手，无所畏惧。学校鼓励学生在生活中要讲普通话，标不标准 且不谈，但在需要讲普通话的场合，孩子们说起来不会觉得胆怯，生硬，憋足。 所以英语老师要大力鼓励学生在生活中讲英语，表达不甚规范不要紧，重要的是 每见一事一物，能够想到可以用那个单词来表达。“阴阳怪调”也不怕，在母语表达 中，能用英语表达的，随时信手拈来用上便是。 学生的主活动范围，除了家就是学校，由于各种因素制约，学生说英语的局 限性就集中在学校。教师可以采用以下几种方法引导学生： （1）课前三分钟发言，激发学生胆量 学生每节英语课课前三分钟上台发言，每次发言一至二人，轮流进行，人人都 有均等的锻炼机会。发言内容自由选材，背诵英语小故事，唱英文歌，邀请同学 配合表演短剧，讲述趣闻趣事等，不计较词汇简单，平淡，但要求学生至少做到 连贯，流利。学生刚开始学说时肯定会犯各种语言上的错误，教师应允许他们犯 错误，不应当一犯错误就立即纠正，甚至加以批评，这样会挫伤学生的积极性。 学生在登台表演前，都有着充足的准备时间，通过一两次表演后取得的小成功， 能使学生的胆量、自信心都在很大程度上得到提升，知识面在不知不觉中也有所 扩展。教师通过观察，也能更好的因材施教。 （2）英语交流贯穿课堂，语感灌输不留死角 课堂教学中坚持全程英语