初中数学如何培养学生自主学习的兴趣.pdfVIP

初中数学如何培养学生自主学习的兴趣 赤峰市宁城县黑里河中学 杨茂军 内容提要： 学生自主学习数学的兴趣培养在新课程教学中具有重要的作用，我们在教学 中应从以下几方面培养学生自主学习数学的兴趣：一、注重数学的应用。二、引 导学生探求数学的规律。三、进行情感交流。四、抓住学生的好奇心和“好胜心”。 五、优化教学过程。六、充分利用现代信息技术。 关键词 ： 自主学习 兴趣 应用 规律 在初中数学教学中,学生自主学习兴趣的培养有着特殊的地位,它是学生学 习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。无论是杜郎口中学的 “三 三六”教学模式还是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，无一不是 建立在学生自主学习的基础之上的。主动的有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注 积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利 用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。 一、 注重数学的应用。 马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地 步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学 过程中,充分利用数学在生活中的应用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常 必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活 中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。 比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥侧面的展开图的内容后, 让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。 二、引导学生探求数学的规律。 数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动 学习和总结规律,激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观 事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的 本质属性。因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领 悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角 概念时,先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角,即顶点在圆上,并且两边都和 圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与 圆相交而另一边与圆相切时,请同学们给予命名,从而得出弦切角的概念。通过上 述教学方法,学生既学习了弦切角的概念,又渗透了对比的数学思想方法。 三、进行情感交流。 良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如 果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科 是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜 欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学习。所以老师在教学中,在 与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他 们,对学困生采取少一点 “威严”,多一点 “亲切”的方法,保护学生学习的积极 性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进相互间的情感交流,使学生在融洽 的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢 “数学老师”而喜欢 “学习数学,从而对 数学产生学习兴趣。 四、抓住学生的好奇心和“好胜心”。 好奇是青少年的天赋, “问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独 特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们 为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容, 精心巧妙地设计一些有意义的问题,调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。从而 使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲 数学家的故事,猜数学谜语,针对学生喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛 和游戏,这些都非常受学生欢迎,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地 调动学生主动学习的兴趣。 五、优化教学过程。 当前,在数学教学中, “学教相离”现象较为严重。所谓 “学教相离”现象, 是指学生在学习过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两 方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“学教相离”现象主要 表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少 学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。 在整个教学