初中语文古诗词教学反思.pdfVIP

初中语文古诗词教学反思 入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学 活时代久远，与 学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学秉承 “字词句段篇” 剥竹笋形式，采用 “字字解释、句句翻译” 八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，抑制了 中学生的学习兴趣和探索激情， 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机， 因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在 “熟 读精思” 的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。笔 者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析， 寻求初中古诗词教学的 合理途径。 1、加强诵读， 积累古诗词 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏 在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情 脉搏、理解诗词要表达的中心。但 “一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、杏 花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行 “质” 的飞跃。当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分，而作为语文老师，还有 诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。 怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大 家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由 教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达 能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首 诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财富了。 2 结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平 生、 阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义， 就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的《春望》诗， 先要弄清这首诗的写作背景：唐玄宗天宝十四载（755 ）十一月，诗人赴奉先探家，正值安 史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为 贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他 逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他 对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金” 的感慨。若不跟学生讲清这一背 景， 学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的《行 路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，我先跟学 把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过 是赏识他文学上的才华，李白“济苍 ”、“安社稷” 的政治思想根本没有实现的可能。一向清 高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被 “赐金放还” 。离开 长安，就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。 这时， 他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸” ，难 以下咽，学生也就能理解这种心情了。 3 抓住诗（词）眼，鉴赏古诗词 古人作诗讲究 “不着一字，尽得风流”“吟安一个字，捻断数茎须” 。力求一字传神一语 惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此 抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船 瓜洲》 的 “春风又绿江南岸” 一句中的“绿”字，诗人曾用过“到”、“过”“入”、“满” 等字， 但终觉不如 “绿” 字来得好原因是：用 “绿” 字诗意就更显深沉，情思浩荡，不但生动形象 地写出了江南春风和煦百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有经历罢相之后被征 召回朝的重重忧虑，一个 “绿