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幼儿园一线教师如何开展小课题研究 幼儿园一线教师如何开展小课题研究 教育科研的目的是追求更为合理的教学实践过程，通过过程 教育科研的目的是追求更为合理的教学实践过程，通过过程 参与使教师获得认知的提升与智慧的启迪，其最高的境界是 参与使教师获得认知的提升与智慧的启迪，其最高的境界是 实现教师的自我超越。对于幼儿园教师而言，教育科研确实 实现教师的自我超越。对于幼儿园教师而言，教育科研确实 可以帮助其发展，可以提升其专业化水平，但是长期以来， 可以帮助其发展，可以提升其专业化水平，但是长期以来， 由于受到价值导向、课题管理、自身能力等因素的影响，真 由于受到价值导向、课题管理、自身能力等因素的影响，真 正从系统的教育科研中收益的只是少数教师。显然，学前教 正从系统的教育科研中收益的只是少数教师。显然，学前教 育的发展只靠少数教师是不能解决问题的。客观分析幼儿园 育的发展只靠少数教师是不能解决问题的。客观分析幼儿园 教师的日常工作生活的状态，可以发现她们主要的精力和时 教师的日常工作生活的状态，可以发现她们主要的精力和时 间偏于常规的教学实践，繁重的教学与班级管理任务让她们 间偏于常规的教学实践，繁重的教学与班级管理任务让她们 无暇承担系统规范的科研任务。脱离了幼儿园教师实际的科 无暇承担系统规范的科研任务。脱离了幼儿园教师实际的科 研不仅很难促进其自身专业的发展，更没有解决教学中的实 研不仅很难促进其自身专业的发展，更没有解决教学中的实 际问题，失去了教育科研应有的价值。因此，笔者提倡幼儿 际问题，失去了教育科研应有的价值。因此，笔者提倡幼儿 园教师做切合自身教育教学实际的、能够改进自己教育教学 园教师做切合自身教育教学实际的、能够改进自己教育教学 的、对促进自己专业发展有用的课题，即小课题或微型课题。 的、对促进自己专业发展有用的课题，即小课题或微型课题。 一、小课题的选题 一、小课题的选题 以往，在科研管理机构进行课题立项时，研究者往往只需 以往，在科研管理机构进行课题立项时，研究者往往只需 在上级部门拟定好的课题指南中选择自己所感兴趣的题目 在上级部门拟定好的课题指南中选择自己所感兴趣的题目 即可。而小课题研究是没有给定的研究课题的，它要求教师 即可。而小课题研究是没有给定的研究课题的，它要求教师 在自身的教育教学实践中挖掘，要求教师根据自身的教育教 在自身的教育教学实践中挖掘，要求教师根据自身的教育教 学实际需要来拟定。教师就是课题的拟定者。而如何合理的 学实际需要来拟定。教师就是课题的拟定者。而如何合理的 选择研究的小课题往往是令幼儿园教师感到困惑、迷茫的地 选择研究的小课题往往是令幼儿园教师感到困惑、迷茫的地 方。笔者就幼儿园教师在进行小课题研究时如何合理选择研 方。笔者就幼儿园教师在进行小课题研究时如何合理选择研 究课题提出以下建议： 究课题提出以下建议： 1.从自身教育教学的困境中寻找问题。幼儿园教师会时常 1.从自身教育教学的困境中寻找问题。幼儿园教师会时常 遇到各种各样的困境。如幼儿对教师教学行为的反映和教师 遇到各种各样的困境。如幼儿对教师教学行为的反映和教师 的事先预计相去甚远，教师的某种教育教学观点与同事、专 的事先预计相去甚远，教师的某种教育教学观点与同事、专 家或者幼儿家长的观点截然不同，却不得其解等。这些困惑 家或者幼儿家长的观点截然不同，却不得其解等。这些困惑 几乎是幼儿园教师们的家常便饭。但是，却没有一个现成的 几乎是幼儿园教师们的家常便饭。但是，却没有一个现成的 良方来医治这些病症。因此,教师可将这些教育教学实践中无 良方来医治这些病症。因此,教师可将这些教育教学实践中无 法迅速有效解决而又绕不开的问题作为研究对象，设法让自 法迅速有效解决而又绕不开的问题作为研究对象，设法让自 己走出这些困境。 己走出这些困境。 2.从具体的教学情境中捕捉问题。幼儿园绝大多数的时间