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关于《教育社会学》的几点思考 【摘要】通过学习，浅析教育社会学的研究视角对思考和研究的帮助， 结合教育社 会学的理论解析我国当前解决教育机会均等问题 的基本策略，并且阐述对教育和社会的理解。 【关键字】教育社会学 教育 社会 教育社会学是研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、 教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。中国古代学者很 早便注意到教育与社会的关系。孔丘就提出过“庶、富、教” 的理 论，注意到人口增长、经济发展与教育的关系。《学记》所载“化 民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先” ，也表述了当时对教育 与社会政治关系的基本认识。教育社会学作为一项专门学问来研 究是从近代西方开始的，它从社会学角度研究各种教育现象、教 育问题及其与社会之间相互制约关系。教育社会学因其位置的特 殊性，使得它与社会现实、教育发展均联系密切，所以在学习过 程中不仅仅可以掌握学科知识，还可以学到新的思考方式。 一、教育社会学的研究视角对我思考和研究问题的帮助 教育社会学研究的范围主要有社会结构与教育的关系、社会 化过程与教育的关系、社会变迁与教育的关系等。除此之外，不 少学者还探讨学校的社会结构，学校与周围社区的关系，教师的 社会角色的内涵，以及教师的职业特点、地位和职业发展阶段等 问题。在学习过程中就其研究问题的视角给了我一些启示与帮助。 首先，是多学科知识的综合运用。教育社会作为一门介于教 育学与社会学之间的边缘学科，它的研究内容涉及范围广，研究 对象不断变化发展，着就要求在研究过程中运用多门学科知识。 它兼收教育学与社会学的理论和方法，并吸收了教育哲学、教育 经济学、教育心理学、比较教育学、教育人类学、社会心理学、 知识社会学等多种学科的知识。由于政治学、经济学等多种学科 互相渗透，教育社会学已成为一个十分活跃的跨学科研究领域， 并在教育决策、教育立法、对教育理论和实践的评价等方面起着 不可忽视的作用。 在现代社会不仅仅需要人才具备过硬的专业技能，还要有广 博的跨学科知识。因为现今世界是一个网状结构的社会空间，任 何团体、个人都不能独立存在，这就要求我们在知识储备阶段广 泛涉猎各个学科的知识，拓宽视野，将来才能更好的适应工作生 活。 第二，重视比较，加强协作。社会教育学越来越重视国际教 育的比较研究，越来越多地与政治经济学进行协作研究。比较可 以补不足而损有余，协作可以以他人之长补自己之短。由此推及 我们的学习生活，正所谓 “金无足赤人无完人”，每个人都会有所 长，有所短，重要的是要 “见贤思齐焉， 见不贤而内自省也”，以他人为师，通过比较认清自己的不足，既 不盲目自卑，也不过分自负。在相互协作中互补，从而弥补自己 的 “短板”，让双方能成为可以盛满水的木桶，获得双赢。 第三，从微观到中观再到宏观，步步为营，日趋扩展。从小 处着手，以小切口研究大问题；从具体情况出发，逐渐上升到理 论层面；从个别特性开始，总结出一半共性。这种研究方法符合 马克思主义哲学的唯物主义思想，而且使得研究过程细致严谨， 得出的结果更科学，更具可信度。我们在日常生活中也可以将问 题化整为零，一步一步稳扎稳打，层层递进。 二、结合教育社会学的理论试论我国当前解决教育机会均等问题 的基本策略。 瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种 涵义: 一是起点均等。即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使 所有的人入学机会平等。 二是过程均等。过程均等就是学校提供的 条件、设备、教师等方面水平差不多。过程均等不是说上同一所学校 就是公平，还要强调因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的 教育，即根据学生的能力和条件得到相应的发展。三是结果均等。结 果均等即保证每个学生都有取得成功的机会。结果均等不是说人人都 得到同一类最高学历，而是能够考虑到学生的差别，要给学生最好的 出路，这个学生适合于上大学他就上大学，那个学生适合于搞手艺就 给他一技之长和相应的职业。教育与其他领域不同的是，法律上教育 平等的规定，以及理论上教育平等的探讨具有前瞻性，与实际的教育 现实是有很大差异的。教育实践活动上不平等的地方彼彼皆是，国外 的情况例证多多，而我国形势则更加严峻。教育平等也一直被认为是 教育上一种理想。 运用教育社会学的有关理论则可以帮助我们进一 步解决教育机会均等问题。基于此，对症下药，应采取以下策略： 首先，树立教育优先发展观教育经济