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初中语文教育故事案例 教育案例研究通过分析真实典型的教育事件 ,揭示教育活动发展变化的原因及规律 ,总结出有价值的教育经验。下面是小编为大家整理的初中语文教育故事案例，一起来看看吧 ! 初中语文教育故事案例一 此时无声胜有声 教育背景 : 每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可， 都希望自己在各方面比别人做得好， 而且不断超越自己。这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点， 不失时机加以鼓励， 并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。 成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。 教育的成功不是教师 推一推 ，学生 动一动 的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视， 才能使学生的发展得到动力性的支持。 在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力 量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说， 由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的 特点，要触动孩子的心灵， 首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么 ?有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班级工作中，教师多去关注他们， 为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。 事件描述： 在班里小明实在是个默默无闻的孩子。个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢， 也不会因为不做作业而让我怒上心头。 很长一段时间，小明给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。 我开始对小明关注起来是在一次家长会后，他的父母留到很晚，与我恳谈了很多关于小明的情况。 小明的父母都是工薪阶层， 年纪也比较大了。他们对小明的期望值很高， 可孩子的状况并不令他们满意。他成绩平平，对读书好像 也不是非常感兴趣。 不过令我感兴趣的是， 在学校很少说话的小明，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人 听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。 那次家长会后， 我便有意的观察小明， 发现他其实是一个很调皮的孩子，老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了， 但脸上的笑容还在凝结的过程之中。 看来小明平时不苟言笑原来都是假象。小明的母亲把这称作 闷皮 。这样的学生通常都比较胆小 ,见到老师有一种天然的恐惧 ,老师的一句不经意的话活 动作他可能会在心中回味很久 .因此对这样的学生言行要特别谨慎 . 实施措施 : 面对这样的学生 ,作为教师不应该因为他们的 平凡 而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小明对话的次数， 但每次小明的回答都是十分的简单。 有几次在办公室里我与小明促膝谈心， 他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。 除非是我问他一些诸如 小明，你好象有一次数学作业没有做 或小明，有人说你昨天欺负女同学了这样对他有刺激的问题，他才会很激动的分辨 没有 ! 谁说的 除此之 外，我很难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一 定得通过语言来进行。 上课的时候我会有意识的提问小明一些并不十 分难的问题，小明答对了我会及时表扬他 ;课堂上作练习 ,小明在练习 本上做对了我会给他一个肯定的眼神 ;考试卷子发下来了，小明考了 90 多分，我用手拍拍他的脑袋说 不错，有进步 。小明抬起头来，在 他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。 渐渐的，小明上语文课变得很专注，每次我讲完一篇课文 ,小明 的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑， 我就知道他听懂了。慢慢的， 小明的语文成绩已经稳定在班级的中上水平， 我便鼓励他课后自己多 去看一些课外书籍， 并推荐了几本书让他去看。 果然小明不仅能认真 去看，遇到不懂的地方还能够来问我。小明对语文的兴趣越来越浓， 对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本 上是微笑着上完语文课的。 教育启示： 苏霍姆林斯基说过： 不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。 每个孩子，都是一本值得好好研读的书， 只是这每一本书的开启方式不同， 但开启每一本书都有一个核心的思想， 那就是让孩子感受到成功， 也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到 成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的， 并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。作为一名班主任