小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思.docVIP

小学一年级数学下册《读数和写数》教学反 思 《读数和写数》教学反思 1 《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了 20 以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习 100 以内数的计算打下基础， 更能为 学习万以内数的读法和写法做好准备。 上完这节课我感觉挺满意。 课堂上通过学生观察、思考、 对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解， 达到了预定的学习目标。 我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数） ，其中让学生两人一组摆出 24 根小棒，先说说它的组成，然后想一想， 2 捆（即 20 根）应摆在计数器的哪个数位上？ 4 根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述： 2 个十在十位上拨 2 颗珠， 4 个一在个位上拨 4 颗珠。教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比 24 与 42 中的“ 4”、“ 2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。 我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习 100 以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。 教学例 5 ，我 学生先复 数器， 出个位上一个珠子表示 1 个一，十位上一个珠子表示 1 个十。然后 学生自已先 珠再写数，或直接看 写数。体会当个位上一个也没有 ， 用“ 0”占位。加深了 数位意 的理解。 在例 6 的教学中，通 在 数器上的十位 珠 数， 1 个十， 2 个十， 3 个十?? 10 个十，“ 10 个十是 100，在数器上 可以怎 表示？” 他 表示 100，他 想出一个新的数位——百位。通 操作，使学生 一步理解了十 制 数法的基本原理。 教学 ，我充分利用学生已有 ，在体 中学 ，在操作中学 ，逐步学会自己掌握学 律，并从中 知 。教学 我注意由易到 ，逐步引 学生 小棒、 珠、 数，由直 到抽象，增 学生数感。在整 中，我要求学生用准确、 的 言，条理清楚的回答， 有 的学生面 面 予指出，及 更正，有利于培养学生 的口 表达能力， 学生学 的 极性。 突出了重点，突破了 点，学生掌握得也非常好。 本 存在着一些不足之 ， 如果能更及 地 学生 行 价，增加一些 学生的 价方式， 多鼓励和表 学生，学生学 情 一定会高 。 《 数和写数》教学反思 2 本 “ 数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的 成的基 上展开的。 学生能从 1 数到 100，而且知道了数学 成， 在教学中我充分利用 数器， 学生在 数器上 数、 数， 激 了学生的学 趣，从 小棒 渡到 数器上 珠子来表示数，从而知道几个十就在 数器的十位上用几个珠子表 示，几个一就是在 数器上的个位用几个珠子表示。 在教学中我 ， 学生 数并不 ， 而 准数却不容易， 如：24， 多孩子 二四， 我要 学生“二”在什么位上？表示什么？ 怎么 ？ 努力，最 克服了 的毛病， 正确二十四。而且 要求学生 作 一定要写成中国 字， 不能写成阿拉伯数字， 在教学 ，十位上一个一个的 ， 十个 ， 十个十就是一百， 十要向前一位 一， ， 100 就是在百位上 一个珠子。 写数 ，开始要根据 数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知 基本能写，我特 注意做 ， 遇到整十数，整百数 ，容易出 ， ，我反思看来学生 一点比 容易做， 多 做 的 化， ：当个位上一个数也没有 ，要用0 占位。 我 学生一遍又一遍的 ， 背 “从右 起第一位是个位， 第二位是十位，第三位是百位?? 数和写数都要从高位起”， 做 效果并不理想，学生 的知道 住了，而不理解什么是高位， 什么要从高位 数写数， ，我 了个例子， 算器上 了一个数 78， 学生 自去 ，去写， 学生 先 “七十”后 “八”，先写 7，后写 8， 真正知道 什么都从高位起。 通 教学，我 本 也是 数的 成的 一步 化和理解，以前的知 得以很好的巩固， 教学中我 其 多学生知道通 自己探索、 、 、判断能解决 多 ，老 加上 ， 容易出 的地方， 既能提高学生的 极性，又能起到很好的效果。 《 数和写数》教学反思 3《 数与写数》 ，内容比 较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用 2 捆（即 20 根）应摆在计数器的哪个数位上？ 4 根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示