关键性学习资源的提出和利用.pdfVIP

如何利用关键性学习资源 信息技术主要是以操作电脑为主的学科，学生也容易在实际操作 中得到学习兴趣，这应该说与授课的内容有关，如果是基础概念性的 知识，我们往往不能充分调动学生的积极性，而且经常会得到学生的 反感，以至于教师不能很好地完成教学目标，学生也不会完全理解吸 收所学概念。在网上学到一种教学方法，特别适合解决上述情况，即 关键性学习资源。 关键性学习资源首先是为学生而设，供学生在学习时使用，可帮 助学生解决学习中的困难，提高学习效益，同时拓展知识及技能。因 为关键性学习资源展示出的是学生的、具体的和经验性的事例，所以 学生可通过对照直接用于学习，不用进行从师到生的信息转换，不涉 及转换率的问题，效益自然高。 关键性学习资源可能还会包含一定的教学素材、教学方法甚至背景介 绍、问题起因的描述等，可能有学习目标、学习活动设计、达标练习 和推荐题目等， 还可能隐含贯穿这些要素的知识线、能力线、学习 方式、和创新思维等，并且会将后者有机地融合在前者之中。 一、要突出以学生为本，让学生的各种学习活动贯穿于整个过程，阅 读、观察、记忆、对比、思考、讨论、整理、联想、推理、交流、归 纳和总结等，可以列一大串。当然，教师也不能失业，但地位有点 “动摇”，仅是学生学习的促进者、信息提供者和指导者。 二、要突出关键性，必须是学习内容中的重点、 难点，对完成学习 任务、掌握相应的知识至关重要。 三、要突出 “实”字，实是灵魂，应当是学生学习的实录，且是可 重现、可借鉴的事实。关键性学习资源可以由教师来写，前提是教师 已从学生中找到足够正确的原始资料，如通过批学生的作文、看学生 的周记、阅学生的书信、收学生的邮件、听学生的议论和读学生的帖 子等方式获得第一手资料。当然要注意学生必须是自愿的，且要为学 生保密。 教学案例： 当电脑变成了电话——网络设备原理的理解 路由器、交换饥和集线器是组成网络的主要设备，网络基础章节 虽然内容不多．要求也不高，却是学生进一步深人了解网络的关键。 相对于学生所学的内容来说，这些设备的原理比较深且理论性较强， 学生很难将这些概念与具体操作联系起来，形成了学习难点。本案例 借用学生熟悉的电话网的概念来完成对电脑网络设备的理解。 授课内容： 我们将一栋大楼比作局域网，每个房间里都住有一个人，每个人 可以看成是主机，房间的号码就是网卡的物理地址，即 MAC 地址， 房间里的人 (主机)人手一个对讲机进行交流，由于工作在同一频道， 所以一个人说话，其他人都能听到，这就是广播（向所有主机发送信 息包) 。 但是，只有目标人才会回应，其他人虽然听见但是不理(丢 弃包) ，这些能听到广播的所有对讲机设备就构成了一 个集线器 (HUB) 。每个对讲机都像是集线器上的端口。大家都知道对讲机在说 话时是不能收听的，必须松开对讲键才能收听，这种同一时刻只能收 或者发的工作模式就是半双工。而且，对讲机同一时刻只能有一个人 说话才能听清楚，如果两个或更多的人一起说就会产生冲突，都没法 听清楚，所以这就构成了一个冲突域。 有一天，楼里的人受不了这种低效率的通信了，所以升级了设备， 换成每人一个内线电话，每人都有一个内线号码 (逻辑地址即 IP 地 址) ，所有内线电话设备就构成了一个交换机 (SWITCH) 。每个电话 都相当于交换机上的一个端口，电话在接听的同时可以说话，这样的 工作模式就是全双工。我们都知道电话是点对点的通信设备，不会影 响到其他人，起冲突的只有两端说话的人而已，所以，原来集线器的 整个大的冲突域被分割成若干小冲突域，这就是交换机比集线器性能 更好的原因之一。 又过了一段时间，楼里的人想和旁边的楼联系，于是他们拉了一 条电话线连到旁边的楼去了。我们都知道，拨打外线要先拨 0 到总机， 然后才能拨目的号码出去，这个总机就相当于路由器了。而你拨的号 码也是对方总机的号码，之后才能再拨分机号码转到目的分机上去， 总机用来找到对方的总机 (择路) ，并且将内线电话转成外线号码 (NAT 网络地址转换) ，这就是路由器的主要用途了。而这样的千千万 万栋楼都通过错综复杂的线路相互连接起来，就构成了 Internet 。 IP 地址有私有 IP 和公网 IP 之分，就像同一座大楼内线电话之 间只要拨打内线号码即可通信，内线号码可以自定，只要在这栋楼内 不重复即可，别的楼也可以自定同样的号码，不用担心楼与楼之间内 线号码重复而发生冲突。这个内线号码就相当于私有 IP(在 T