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关键问题如何根据目标和情景选择和处理美术教材 如何根据学情处理美术教材 一、教学关键问题分析 作为农村中学美术老师，我凭着自己对专业的热爱与执着，赢得了大多数学 生的喜爱。为了使学生更好的学习美术，在美术的世界里找到乐趣，我在教学工 作中一直认真学习课程新标准，潜心研究教法，不断提高自己的专业修养，在学 习中和同学们找到乐趣。 我执教的是七、八两个年级，七年级和八年级的学生，甚至整个学校都没什 么美术基础，相对而言七年级美术基础又稍微薄弱那么一点，而且他们缺乏自我 约束和控制能力，由于农村美术教育的特殊性与局限性，我只能自选教材了。针 对这种情况，我在教学组织形式方面采用多种活动方式，并根据学情，对每一课 都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智， 注重学习活动中学生之间的交流互动。 七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生 家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农村的留守儿童很多，此类学生 集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。 七年级的学生对“意志”的 内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识。另外,现在大多数 学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意 志品质水平较低。因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点 来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学 生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动, 注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一 特点,发挥学生的主动积极性。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、 情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。 同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈 现多层次的特点。 八年级学生由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很 多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利 的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生 是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自 己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉 履行公民义务就是一件非常必要的事情。 九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上， 学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有 待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标 准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差 距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努 力提高自身素质。所以，我认为只有深刻的了解我的学生，才能够更好的处理教 材，从而选择各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中增强直观性和 趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃 思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性 思考，以达到提高学生们美术素养的目的。 二、教学关键问题解决 通过以上对农村中学学生的学情分析，我想通过如下手段解决如何根据学情 处理美术教材这一关键问题： 新课程改革以来，美术教材的选用呈现多样化的形式，我们学校美术教材选 用的是辽海出版社的教材，但是针对农村学生的特点我一般选用自编的校本教材， 以适应我们农村孩子的需要。中学美术学科课程改革全面铺开已经很多年了，美 术学科在“学习方式多样化”、“美术学科课程资源开发与利用”、“美术学科 课堂教学研究”上做了大量的研究和实践工作。在日常教学研究工作中逐步认识 到把握美术教材的重要性，它直接关系到美术课堂教学的效率。 教材也可以说是教科书，也包括教学参考书，是教师用来教和学生用来学的 一种媒介。是教师和学生进行互动沟通的平台，是教师进行正常教学的资源。教 材不是束缚教师创新教学的捆绑绳，而是教师开发教学的重要因素。 美术教材中所关注的焦点是知识存在方式和知识与技能训练的结合，特别是 知识的掌握与审美精神的培养。美术专业理论文化知识在教材中的存在方式应是 开放的、积极的，与学习者展开精神交往与对话的姿态。技能学习活动应是有条 理的，步骤方法应是准确的，因此应将教材的功能定位为一个“对话平台”和