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. 教育不是万能的，学校教育对一个孩子成长的作 用，只有 1/5 当一个孩子以一分的成绩荣耀地迈进班级，当时，他耷拉着脑袋，冷漠的表 情让我颇为怜惜。 之后，上课你总是需要反反复复地提醒， 提醒几秒之后又于事 无补。是的，你完全不需要纠结，有些孩子真的是一只蜗牛。他的注意力持续的 时间真的不能超过五秒。 我也留过， 想要单独留下来辅导， 可是他连最简单的字词都写不会， 照着抄， 你还得花十倍的精力去监督， 稍不留神他就走神。 一个字的横竖撇捺， 写得看不 出分别，整个就是斜斜的，像无数的蚯蚓缠绕。 当我遇见他，我再也不会说哪个学生是最差的，因为当我感叹的时候接下来 的岁月铁定又会出现一个更甚于他的孩子， 没有最差只有更差， 就这样老师的底 线一而再再而三地被打破，唯有平和，唯有理解。 每次遇见他的妈妈，他的妈妈都有焦急和愧疚，我总是视图去安慰她，我完 全可以体会一个妈妈在监督他完成家庭作业的时候有多么吃力。 如果，我遇上了 一个这样的孩子， 我是不是更害怕老师的问责与歧视呢？当你成为一位妈妈， 你 就能够更多地了解这一批特定妈妈的处境。 今天是期末考试，恰好我教的班级被全区抽考。语文考试一结束，监考的老 师就在议论她的考场有个这样的孩子， 看不清名字， 我认真地听着。 我根本不必 .. . 要去查阅试卷， 就知道是他。 装袋的监考老师故意扬起试卷， 我就在那一刹那看 到了熟悉的字眼，果然！ 监考老师的声音很响：几乎是空白卷，这个孩子肯定是打了证明的。 他是我班的孩子，我说。他并不是打了证明的孩子。 我们没有提议他去做智力测试，老徐和我都是年轻人，面皮浅，从不煽动家 长去做这方面的测试，虽然在两个人交流的时候会觉得某些孩子可能有些问题， 至少属于接受能力很缓慢型的。可是，极少对外公布，而且我们总是相信：有些 孩子他只是比别人慢点，长大一些就会跟上的。 听很多的人说现在的孩子比以前要聪明。对于这个问题，我却持有相反的态 度。应该说现在的孩子两极分化相当严重。 所谓涌现出来的聪明是因为时代变化 了，孩子们的眼界宽了，知识量也多了起来。这些并不能说是聪明了，一个只是 被动接受的孩子永远不能够用聪明去诠释。 一批的孩子在优秀家庭的教育中确实 凸显得很不错，但是肥胖儿童、多动症儿童、孤独症儿童等等却在逐年增长。这 些问题我们是不是更该去仔细思考： 教育是不是公平的？如果将教育的发展，人才的培养真正落到实处，提高教 育硬件与软件， 平衡地区差异， 平衡城乡差异， 会不会整体提高孩子们的素质？ 家庭教育是不是该得到重视？家长学校设立了许多年， 但是真正起到效果的 缺很少很少， 有调查显示： 学校的教育其实效果是很微弱的， 只占到百分之二十， 而家庭教育却占到了百分之六十以上。 开设家庭教育让家长更像家长， 让教育成 为整个家庭的重心， 营造好的氛围是不是对孩子们更有帮助， 至少不至于让一部 分孩子落后那么远。 .. . 教改的确立能不能更科学？教改不断， 效果却不怎么样。 先提到能见的教材，