浅谈小学数学教学创设问题情境的策略.pdfVIP

. 浅谈小学数学教学创设问题情境的策略 【摘要】有效的问题情境可以激发学生的学习兴趣， 激活学生探究的欲望，刺激学生主动学习的欲望，提高学生 的学习效率 .很多教师都很注重 ? ξ侍馇榫车拇瓷瑁 ?但有时 也会感觉无从下手，不知所措，本文笔者根据众多成功教学 设计，结合自己多年来的教学经验，总结了几点关于问题情 境创设的策略 . 【关键词】小学数学；问题情境；创设；策略 小学数学教学课堂中问题情境的创设是为了学生更好 的学习，因此，教师在创设情境时必须考虑学生的认知心理 特征，根据学生的知识水平来创设，在反思总结提升，这是 问题情境创设的前提依据 .创设问题情境， 还需要了解有效问 题情境的特征， 有效问题情境具有趣味性、 启发性、 思考性、 挑战性、现实性等特征，教师要准确把握这些特征，不管是 哪一种问题情境都必须具有有效性，有效性是绝对的前提， 创设具有多种特征的情境更有利学生在课堂上高效率的理 解并掌握数学知识和技能，同时发现数学的趣味性，喜欢数 学 .基于以上对有效问题情境的认识， 结合笔者多年的教学经 验，提出以下创设问题情境的策略 . 一、在认知冲突处创设问题情境 ;. . 孔子曰： “不愤不启，不悱不发 .”可见教学的最佳时机 是在学生产生疑问时，也就是有了认知冲突时，这个时候用 问题引导学生，指引学生正确的思考方向，是最好的问题的 情境 .以苏教版小学数学三年级上册“认识几分之一”为例， 教材设计的分食物的情境： 4 个苹果，平均分给 2 人，每人 分得两个，用数字 2 表示； 2 瓶矿泉水平均分，每人分得一 瓶，用数字 1 表示；一个蛋糕平均分给两个人，每人分得半 块，这半块该用什么数字表示呢？学生在这样的问题情境中 会自觉的产生疑问： “对呀，半块蛋糕可以用什么样的数字 来表示呢？”这样的问题情境很好的激发了学生对分数的探 究欲望，实现从整数到分数的认知突破，为学生接下来的学 习打开了思路 .这些情境的创设， 激发了学生的学习兴趣， 有 助于学生积极主动地开展观察、操作、猜想、交流等活动 . 二、在故事情节里创设问题情境 根据低年级学生的心理， 我们知道， 他们都喜欢听故事， 利用这样学生感兴趣的故事情节， 可以设计有效的问题情境 . 比如，以苏教版小学三年级上册“乘数中间有 0 的乘法”为 例，教材设计了三只小猫去钓鱼的情境，鱼篓都是空的，这 样简单的一幅插图，在教师口中可以是一个有趣的故事：小 猫三兄弟最喜欢吃鱼了，这天他们相约去钓鱼，但是他们太 贪玩了，小灰猫看到了一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，就跟着 蝴蝶跑来跑去， 结果一条鱼也没钓到； 小黄猫呢？它最懒了， ;. . 晒着太阳居然睡着了， 哎！你们看它的鱼篓也是空空的；