浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略.pdfVIP

. 浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略 绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情 节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将 儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具 有鲜明的儿童性。 在目前我们所能见到的绘本里， 以国外的经典绘本为主， 这些 绘本题材丰富多样， 有关于友情的、 亲情的，也有关于勇敢精神的、 生命尊严的、 自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。 教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、 说、读、写、 问、议、欣赏、 想象、表演、创作等活动， 让孩子带着好奇、 兴奋的心情， 融入绘本的故事情境， 并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。 一、赏图——感受形象之美。 绘本是一种独立的图书形式， 文字与图画共同承担着讲故事的重要责任， 图 画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用， 图画、文字之间是一种平衡的关系， 相互 衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉， 所以绘本特别注重文字与图画的内在关 系。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形 象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此， 在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细 节。 二、猜测——扩宽学生想象的空间。 猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。比如：看到标 题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章 的结尾；读了上段， 猜测下段。想象是图画书的一大特点， 儿童的想象千奇百怪， 无所不有。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想 文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了 学生的表达能力。在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘 本，我们可寻找不同的猜测点， 让学生在自由猜测中， 赠送给他们一对想象的翅 膀。 ;. . 三、读文——体会语言魅力。 绘本的正文是由我们读给孩子听， 还是放手让认识了几个字的孩子们自己去 读呢？绘本阅读的推广者们建议： 教师得先为儿童读故事。 因为绘本是通过优美 的语言和图画表现出来的， 当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音， 用 自己的感受来讲述时， 这种快乐、 喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来， 绘本的 体验会永远地留在孩子的记忆当中。 对孩子而言， 听别人朗读故事是一件轻松没 有压力的事。 在这个倾听与欣赏的过程中， 孩子自然而然的了解书写方式， 认识 生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了 解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。 当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及， 形成个人的思考与判断。 因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读， 打动学生。 在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画， 并于绘本上的图画相逢、 互补。教师也可采用多种的方式引导学生阅读， 或老师 深情朗读，或学生反复朗读、讨论，或师生看图讲述，故事接龙等。让学生在阅 读中，感受其语言的魅力