浅谈小学数学有效教学的策略.pdfVIP

. 浅谈小学数学有效教学的策略 城南小学 朱美芬 曾看到一篇文章——《保卫童年》 。文中这样写道： “人生中最宝贵的一段时期—— 童年。童年的生活，应该是绚丽多彩的；童年的生活，应该象童话故事般那样令人回味 和向往。孩子们把他们这段最美好的时光献出来和我们分享，我们又能给他们带来什么 呢？我们能让他们的童年幸福难忘吗？……”由此，我想，作为一名普通的教师，我们 改变不了前者， 但是我们可以改善后者， 那就是我们可以为孩子们营造一个民主、 宽松、 和谐的学习环境，在这种轻松、自由的学习空间中和孩子们进行平等的对话与沟通，并 不断地优化教学设计，建立有效的课堂常规，使孩子们养成良好的学习习惯，好学、乐 学，真正成为学习的主人，从而使我们的教与学生的学更有效，使孩子们能寻找到多一 点的乐趣！那么如何提高小学数学教学的有效性呢？ 一、 尊重差异，提出个性化的学习目标 不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。 认同学生具有个体差异性，就要善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求， 提出具有鲜明个性的学习目标，这样，教学活动才是有针对性的。基础性目标是国家规 定的数学课程学习目标，是人人必须达成的；发展性目标是根据学生的知识储备、学习 能力、心理需求等，促进学生向更高层次发展的目标。有效教学应该在学生实现基础性 目标的前提下，通过努力实现可能的发展性目标。所以，教师要理性地认识学生之间的 差异，学会等待，给部分学生达成发展性目标提供适度的缓冲。当然，教师还要了解和 研究每个学生的学习需要及其发展的可能性，重视个别指导，尽可能满足不同学生的需 要，真正成为学生学习活动的组织者和促进者。 二、 平等对话，营造和谐的学习氛围 学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。 教师要努力构建平等、 和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习 情境，可以使学生克服障碍， 愿意表达自己的想法， 拥有自由的话语权， 充分释放潜能。 三、 联系实际，激活学生的已有经验 数学与生活有着非常密切的联系，小学生学习的数学往往是生活现象和生活经 验的总结、升华。因此，有效的教学要密切联系学生的生活实践，从学生熟悉的生活情 景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。教师要在明确数 学内容的基础上， 了解学生关于这一内容的生活背景，寻找数学知识与学生经验的联结 点，充分激活学生的已有经验。 四、 关注体验，构建自主的学习过程 ;. . 数学学习是一个“再创造”的过程。这一过程是学习者在原有认知结构的基础 上，通过新旧知识之间的同化或顺应，形成新的认知结构的过程。这一过程更强调学习 者的自我体验。数学具有逻辑的严谨性，呈现在学生面前时，已略去了其发展的曲折过 程，这给学生数学学习的“再发现”带来了困难。在学生的数学学习活动中，教师要延 长知识的再生过程，通过丰富的数学活动，引导学生形成自己的认识，并进行各种观点 的交锋，获得富有成效的学习体验。 五、 激活内因，进行有效的学法指导 对学生进行学法指导是提高教学有效性的重要策略。 学法指导使学生能够掌握科学 的学习方法，并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的学习能力。学习方法是学习能力 的核心因素，是学生认知体系中的重要组成部分。教师在教学中，要研究学生的学习心 理，引导学生进行深入的反思，使学生学会学习。 当然，有效的教学还应该考虑对学生的学习实施积极的评价。 教师应确立并传递对 学生的学习期望， 这种期望应是学生经过积极努力可以实现的， 从而更好地引导学生走 向成功。有效教学的策略研究并非新的命题，它应该贯穿于我们教学的全过程。 2