浅谈教师教学行为的转变.pdfVIP

. 浅谈教师教学行为的转变 课程改革的成败归根结底取决于教师 , 所以教师教学行为的转变在当前显 得尤为重要。我们要有意识地转变教学行为 , 就有必要先来了解一下以往教学行 为的不足： 1、教学目标的狭窄化 2 、教学设计的程式化 3 、教学结果的短 期化 ，我们怎么来转变自己的教学行为呢 ?我们不妨来看一下影响教师教学行为 转变的几个主要因素。 一、教学观念的转变 教学行为不会孤立存在的 , 它首先取决于教师的教学观念 , 因此在实施课改的 过程中 , 做好教师教育观念的转变工作是做好教师教育行为转变工作的前提。只 有新的教学观念 , 才会给教师教学行为的转变注入鲜活的动力 , 教学观念不更新 , 教学行为就不可能转变。 1、加法的思维方式 我们先来分析以往课堂教学中教师表现出的对学生的极大关注。在课堂中 , 教师 对学生解答问题的正确与否表现出极大的关注 , 这反映了教师对教学目标是否落 实的关注。诚然 , 在课堂教学中 , 教师确实要关注教学目标是否落实 , 但是 , 教师从 教材出发制订的关于知识点的教学目标 , 围绕着知识点的教学设计 , 并没有考虑 到学生已有的基础和可能达到的水平 , 更没有考虑到数学教学是为了学生思维的 进一步发展 , 所以教师只是关注了学生掌握知识点的情况 , 而没有关注到学生在 课堂中深层次的思维状态。从本质上反映了教师对“人”的问题的忽视。 2、非此即彼的思维方式 在很多教师看来 , 开放的教学与基础的扎实是一对矛盾 , 一旦实施教学的开放 , 就会丢失基础的扎实。因此 , 在实践中往往表现出以下几种状态：第一种状态 , 在教师的浅意识里 , 封闭教学的结果是基础的扎实 , 开放教学的结果是学生虽然 思维活跃但是成绩会下降 , 因此 , 教师意识到自己的教学是封闭的 , 但是为了确保 ;. . 考试的成绩 , 宁可采取封闭的教学 , 但是为了确保考试的成绩， 宁可采取封闭的教 学 . 第二种状态 , 教师的主观意愿是想开放 , 但在教学的过程中 , 长期习惯的行为 方式 , 使教师不知不觉表现出一种强烈的控制意识 , 欲把学生拉到教师行进的轨 道中。第三种状态 , 教师在教学中完全放开 , 因为原有的平衡被打破 , 新的秩序尚 未建立 , 于是教学呈现出一种无序的状态 , 教师往往顾此失彼、手忙脚乱 , 只好脚 踩西瓜皮——滑到哪是哪 , 学生则被一马放到天边。 第四种状态 , 新的秩序开始建 立 , 由于教师对开放的目的性缺乏思考和认识 , 在教学中往往为开放而开放 , 在进 行了一段时间的开放教学后 , 发现学生的成绩开始下降 , 便对开放产生怀疑 , 于是 又回到从前的封闭。 在上述这些状态中, 教师表现出要