浅谈初中语文趣味作业设计.pdfVIP

. 浅谈初中语文趣味作业设计 新丰三中 青梅 用户名：青梅 趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作 业的目的。因此， 作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为 重要。 根据当前教育的发展趋向及青少年的求知特征，初中阶段的语文 趣 味作业设计应注重做好以下三项工作： 一、 注重多变性，提高作业趣味。 传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题 目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学 生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。 这不利于学科教学。 针对如此现象，教师应“抓纲靠本” ，结合学生实际情况，多改变 些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每 一课时的作业。 如教完《变色龙》后，教师以“口头训练型”的作业，让学生通 过分角色朗读， 体会小说中人物语言描写的重要性， 从中感悟到人物 的形象特征，体会文章的主旨。在议论文《谈骨气》的教学过程中， 作业设计为“搜集积累型” ，让学生将自己听到过或看到过的古今中 外“有骨气”或“无骨气”的人和事记录下来，让他们互相交流、互 相传播，将更有效地加深学生对议论文文体的了解， 从中加强学生 “人 格”教育，为今后写作积累了素材。又如在《论“基本属实” 》的授 课之前，作业为“调查报告型” ，让学生通过亲身搜集报刊杂志、招 牌广告、同学作文中用词不准确或出现语病的事例， 给予评议和修改， 从中体会本文的文意， 提高学生用词造句的准确度， 达到 “未教先知” ;. . 的效果 …… 当然，作业的“多变性”并非指“乱变性” ，它应该依附于教纲 要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变 不离其“本”，就可以提高作业的“趣味”性，吸引学生去积极完成。 二、 注重实践性，满足作业欲望。 进入初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句，以 及篇章的基础知识， 对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解 决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应投其所 好，多趋向于实践运用的题型训练， 以达到 “学以至用”的教学效果， 满足学生的求学需要。 如教完《看云识天气》后，教师可及时引导学生： “根据课文所 介绍的有关知识， 去观察天上的云和光， 并推断出近日的天气情况。 ” 使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体 验课文知识的真实性。 这不但加深了学生对课本知识的理解， 掌握了 有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。起到“一 石三鸟”的作用。 实践性作业不局限于授课后完成，在课前引导学生去参与实践， 同样可以得到良好的效果。 就以课前预习来说吧， 这是教师常用的课前作业布置方式， 也是 学生运用所学知识参与学习实践的良好机会。 但如果教师总以常用的 一句话“这课讲完了，请预习好下一课”作为作业题，就会令学生产 生厌倦情绪，激发不起学生的实践兴趣。因此，在学生预习作业中， 教师必须先设立预习目标，如查找生字、弄清结构、讨论主旨、体会 修辞等。让