关于农村地区儿童受教育权的文献综述.pdfVIP

关于农村地区儿童受教育权的文献综述 摘要：百年大计，教育为先。教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来，农村地 区教育是我国教育发展面临的一项紧迫的重大任务。师资、经费、教育观念等因 素导致着我国农村地区教育形势严峻，并衍生的社会问题更是不容忽视，因此加 强重视贫困地区教育是刻不容缓的。 关键词：农村地区；儿童；受教育权；教育观念 前言 现在我国农村地区的文化发展水平落后、农民受教育程度不高，并且普遍落 后于城市。这是诸多因素相互作用并长期积累的结果。其中既有传统因素又有现 行因素的影响。现代工业文明取代农业文明是历史不可阻挡的趋势，在实现工业 化和现代化的进程中，农村地区农业文明的没落，城乡之间的落差越来越大，这 是历史的必然．杨菁英认为农村受教育权失落的主要原因是城乡二元格局，从而 引发了教育资源向城市倾斜，导致农村教育严重贫困，严重影响了农民的受教育 权的实现。在中国最广大的农村地区，受教育权的物质保障基础相当脆弱。 一、关于受教育权的相关法律分析 杨菁英在《受教育权初步研究》中追根溯源深度剖析了何谓受教育权，受教 育权作为一项基本人权，已经得到国际人权法承认和保护，世界大多数国家都通 过宪法和法律确定受教育权的法律地位，我国也通过宪法和法律保护公民的受教 育权。文中追溯了受教育权的历史沿革，公民接受教育经历了义务一权利义务一 权利的发展过程；并提出了受教育权的性质有四种学说接下来梳理了受教育权的 具体内容，受教育权包括受教育机会权、受教育条件权和受教育成功权；最后总 结了受教育权的概念。然后到了对受教育权的价值定位，最后分析了我国受教育 权的法律保障，有理有据的全面研究分析，我们对受教育权有了整体感知，深度 领悟，与杨菁英大相径庭的学者罗威军在对此项权利分析时角度更加广泛，横向 展示了受教育权的地位性质，从法学角度说明进行归纳，并深入对受教育权概念 界定，受教育权是由受教育与权力组成，是公民的基本权利，是宪法以及宪法性 法律所保障的。不管是哪位学者在研究探索受教育权的论文著作时，只有先澄清 “受教育权”这一法律概念的内涵和外延才能健全我国农村地区儿童受教育权法 律保障制度，最终将受教育权这一宪法权利在现实生活中得以实现。 二、我国农村地区教育基本现状与存在的问题 王举在《关于贫困农村地区小学教育现状的几点思考》指出小学教育是一切 高层次教育的基础和前奏，其发展水平在很大程度上决定着受教育者未来的长远 发展。但是，随着我国区域、城乡之间差异地进一步拉大，社会教育资源的不平 等问题进一步凸现出来。关注贫困村地区小学教育的现状，无论是对当下问题的 解决，还是对未来教育政策的制定和教育公平的健康发展都有重大意义。主要从 小学大范围的合并趋势、小学教师队伍的现状及敬业精神和教育教学理念三方面 分析了贫困农村地区的小学教育的现状。在其中强调大多数贫困农村地区的小学 教师都具有较强的敬业精神，但缺少进修培训的机会，教学能力层次不齐，有高 有待提高，教师收入低，师资力量，办学条件，男女教师比例等多方面分析了当 前农村教育普遍存在的问题。相对于王举的学校教师层面的剖析，王贤在《农村 落后地区义务教育发展面临的问题及应对策略》中从一个高的层面总结了他对于 现今农村教育面临的问题的观点：1 教育经费投入严重不足，学校发展举步维艰； 2 师资力量薄弱，教学效果令人担忧；3 学校规模小，办学效益差；4 农村义务 教育供给不均衡；5 农民生活贫困，难支学费，辍学率高；6 农村现念落后，家 度教育缺失，这几点不难看出，教育投入家庭观念对教育的重要性，家庭观念落 后导致最明显的结果便是农村女童的受教育权被剥夺。留守儿童现象，更是一种 不容忽视的现状。杨菁英也对此进行了分析，她认为我国农村教育一直以来投入 严重不足，无论是教育基础设施还是教师待遇都远远落后于城市，受教育条件普 遍较差。前几年拖欠教师工资问题在中国大部分农村地区都比较普遍。尤其是在 一些偏远山区，教育条件令人触目惊心，破败不堪的校舍，经济状况窘迫的教师， 这些地区的受教育权受到严重的挑战。①我国农村教育总体投入严重不足②农村 “三教”发展不平衡农村教育包括普通教育、职业教育和成人教育，简称“三教”。 姚波的观点独到新颖，她指出的存在问题有，家庭没有给学校教育应有的支持， 其中有两类家庭观念，望子成龙型，摸棱两可型。对于教师，农村教师生教育， 存环境极其恶劣，工作环境差、压力大，收入偏低，付出与回报脱节。还有就是 资源城乡差距大，教育投资的分配不均衡，教育资源贫乏，利用率低。纵观学者 们对农村现状的研究，总体状况是相近，详细